淺談教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀

劉芳

摘要：教師職業(yè)道德是社會職業(yè)道德的有機組成部分，為人師表是它的顯著特性。當今社會，由于整個社會環(huán)境和教師自身素質(zhì)的原因，道德失范行為頻頻出現(xiàn)，帶來了很多負面影響，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)道德 失范

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0137-02

一、教師職業(yè)道德內(nèi)涵及特性

教師職業(yè)道德，簡稱“師德”，是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵循的基本道德規(guī)范和行為準則以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。

教師職業(yè)道德是社會職業(yè)道德的有機組成部分，但與其他職業(yè)道德相比有更高的要求，在道德影響上比其他職業(yè)道德更廣泛，更深遠。教師的勞動對象是身心發(fā)展處于持續(xù)發(fā)展中的學生，他們傳播的是自身的知識水平、學識才能、思想品質(zhì)等，他們的言行舉止會對每一個學生產(chǎn)生深刻的影響，并且會通過學生影響到學生的家庭和整個社會。教育是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動，教師的職業(yè)道德素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到教育勞動的成敗，進而影響整個社會的前途和未來。

為人師表，以身作則，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特性。自古以來，無論何種文化，對教師職業(yè)示范作用的期待和要求是一致的。西漢學者楊雄曾說過：“師者，人之模范也”;19世紀俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能替代的陽光”。 教師在學生心目中占著特殊重要的地位，學生具有向師性和模仿性的特點，教師如何塑造自己，就是在如何塑造學生。一個老師良好的言行，有助于推動學生在道德品質(zhì)成長過程中由知向行的轉(zhuǎn)變。

二、教師職業(yè)道德失范的原因及影響分析

最近幾年，各種違背教師職業(yè)道德的行為頻頻被曝光，比如幼兒園老師虐童事件、小學初中老師體罰性侵學生事件、高校老師學術(shù)造假事件等。這一系列師德失范行為，將教師群體推進輿論的漩渦中，老師一貫以來光輝神圣的形象也受到嚴重損害，公眾對教師的期望值下降，甚至對教師隊伍的整體職業(yè)道德素質(zhì)產(chǎn)生懷疑。如果任由這些不良事件發(fā)酵下去，那么，對于學生發(fā)展乃至整個社會的危害是顯而易見的。

1.師德失范原因

師德失范有客觀和主觀兩個方面的原因?？陀^上，首先，社會發(fā)展期價值觀異化給教師隊伍帶來沖擊。傳統(tǒng)的道德規(guī)范受到了多元價值的裂變和沖擊，人們的價值觀、金錢觀、利益觀發(fā)生改變，教師也是社會人，他們在不斷滑坡的社會道德狀況的裹挾之下，也不斷降低自己的道德底線。其次，教育考核評價制度的單一化。學生成績、升學率、科研成果等仍然是考核教師工作業(yè)績的主要標準，道德修養(yǎng)很少被納入考核的體系。在某些學校的日常管理中，只要有助于提高學生成績、樹立學?？诒恍┯惺У赖滤疁实慕逃侄螘缓鲆暽踔裂谏w，這就成了滋生師德失范行為的土壤。第三，經(jīng)濟壓力導致教師的價值觀發(fā)生改變。當前，教師群體的整體待遇偏低，面對著飛速上漲的物價和越來越大的貧富差距，教師的生活負擔加重，導致利己主義傾向，有些教師難抵物質(zhì)利益的誘惑，作出違背職業(yè)道德的行為。

主觀上，第一，教師自身道德思想覺悟偏低。部分老師不能在職業(yè)道德方面嚴格要求自己，在利益面前隨波逐流，功利性傾向明顯，犯錯誤時不進行自我批評和反省，卻將犯錯原因歸咎為外因，認為自己犯錯也是受別人和外部大環(huán)境影響;覺得職業(yè)道德只是形式上的東西，沒有考核的依據(jù)，只要抓好學生成績其他無所謂。第二，心理素質(zhì)低，心理調(diào)適能力差。面對工作壓力的加強和生活節(jié)奏的加快，教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞等心理問題日漸突出。有研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)倦怠會導致教師的情緒低落，對工作缺乏熱情和興趣，從而也就談不上“愛崗敬業(yè)”[2];有的教師甚至將自己的負面情緒帶進課堂，對學生冷漠，缺乏職業(yè)道德要求的關(guān)愛。

2.師德失范對學生的影響

（1）對學生學習的影響。教師是文化知識的傳播者，研究表明，教師在教學中的語言魅力、情感狀態(tài)、對學生的關(guān)注及教學材料的趣味性都會影響學生學習的積極性，并且教師在教學中的情感投入對學生學習動機的影響最大。[1]如果教師在工作上敷衍了事，在情感上對學生缺乏關(guān)愛，勢必會導致學生對老師失望，不利于教育教學工作的開展，影響學生學習的主動性、積極性及學習效能。

（2）對學生思想品德的影響。教師作為學生的引路人，其自身的道德品性、治學態(tài)度及價值取向?qū)W生的思想品德有不容忽視的影響，所以，要教書育人，教師自己先得學會做人。孟子曰：“以其昭昭，使人昭昭”，而不可“以其昏昏，使人昭昭”。教者必以正，如果一個老師，教育學生要助人為樂，自己卻自私自利;要求學生實事求是，自己卻在學術(shù)上弄虛作假;教導學生廉潔正直，自己卻利用職務(wù)之便謀取私利等，種種表里不一的行為會給學生帶來認知上的困惑，影響老師在學生心中的威信，對學生良好品德的形成帶來巨大威脅。教師的言行舉止往往可以觸及學生的內(nèi)心世界，學生年齡越小，受老師的影響越大。所以，教師要謹記“教之道，德為先”。

（3）對學生心理健康的影響。教師的職業(yè)是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，教師的職業(yè)道德水準將會直接影響受教育者的心理發(fā)展。教師隨意辱罵、體罰、侵害學生的一系列粗暴無禮的行為，給學生留下的不僅是身體上的創(chuàng)傷，對心靈的傷害更是不可磨滅的。學生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生內(nèi)向、消極、自卑心理，有的在受到傷害以后甚至選擇自殺;教師如果缺乏理想信念，利字當頭，并把這種重利輕義的價值取向帶進課堂，那也會造成學生價值觀的扭曲，影響學生的心理健康。

3.師德失范對社會的影響

教師職業(yè)道德的直接作用對象是學生，但是又通過學生影響著家庭乃至整個社會。學生從學校走出來，進入各行各業(yè)，那么學生的知識技能水平、思想道德水平就會影響到社會各條戰(zhàn)線、各個階層。如果學生的知識儲備不過關(guān)，缺乏正確的是非、善惡、榮辱觀念，那么勢必會影響整個社會的風氣，不利于社會的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。另一方面，教師本身也是公民，是社會人，他們與社會生活的穩(wěn)定和和諧發(fā)展有著直接而密切的關(guān)系。

三、提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)建議

1.加強對教師職業(yè)道德的教育

學校在日常管理工作中要切切實實地加強教師的職業(yè)道德培訓，不能僅僅只是表面上應(yīng)付工作，對教師進行理論灌輸，而是要讓教師將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化于心，把理論知識運用到實踐中去。學校可以多開展職業(yè)道德教育活動，當教師在實際工作中出現(xiàn)困惑時，學校要及時提供幫助。

2.建立、完善教師考核評價機制

國家和各級、各類院校要根據(jù)現(xiàn)行的政策、法律制定具有可操作性的評價機制。在評價內(nèi)容上，不能只注重教師在教學、科研上的成績，也要對職業(yè)道德的各個維度進行考核。在評價主體上，堅持多元化，把學生及家長意見納入對教師的考核中來。

3.教師自身要努力提高職業(yè)道德素養(yǎng)

教師要把提高職業(yè)道德素養(yǎng)作為教學工作中的必修課，多進行自我監(jiān)督和自我教育。在師德培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，時刻注意自己的言行舉止。學會向師德優(yōu)秀的教師學習，堅定內(nèi)心的師德信仰，自覺抵制不良思想的侵蝕。

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！彼?，我們要不斷努力，按總書記的要求，做一個有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教師。

參考文獻：

[1]賈彥琪.大學生學習動力與其對教師教學投入感知關(guān)系的研究[J].高等理科教育，2017（6）：25-35.

[2]張永麗.小學教師職業(yè)道德失范的實證研究[D].河南師范大學，2017.

責任編輯：孫瑤