淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的重點課程之一，在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位。新課改實施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作出了新的要求，除了要學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識以及運算能力外，還要更加注重對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。通過對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的適當(dāng)獨立思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。本文就主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)進行淺要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;如何培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，獨立思考能力不僅僅是指讓學(xué)生進行自主的思考，更深層次的意義在于通過獨立思考這種方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此要求教師更要注意適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為今后更高層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定堅實的思維基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要具備充足的耐心，在組織課堂教學(xué)時在使學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)解題方式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到進一步提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性

（一） 有利于提升數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程在整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系中具有重要的基礎(chǔ)作用，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時必須更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識以及運算規(guī)律的實際掌握情況。對于很多小學(xué)低年級的學(xué)生來說，在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解以及實際的運算方面存在一定的不足，要想從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須使他們自身真正地理解數(shù)學(xué)規(guī)律。注重對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的自主思考，對學(xué)習(xí)的知識進行自我消化，在獨立思考的過程中可以鼓勵學(xué)生用自己的方式進行理解，使學(xué)生相對更加容易的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于學(xué)生形成獨立思考的良好習(xí)慣

目前認(rèn)為學(xué)生在接受教育的過程中，最好的學(xué)習(xí)方式就是進行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，可以打破傳統(tǒng)的被動式數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師不再單純地將運算規(guī)律以及法則定理等灌輸給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)方式使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)中的規(guī)律，學(xué)生在這一過程中可以逐漸形成良好的獨立思考習(xí)慣。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少了獨立思考的環(huán)節(jié)，通過在數(shù)學(xué)課堂上對這一缺失環(huán)節(jié)進行彌補是非常有必要的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也起著關(guān)鍵作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

（一） 提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，就要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法，其中最主要的就是要提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不是枯燥乏味的，通過科學(xué)合理的方式是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。比如，在進行人教版四年級上冊平行四邊形和梯形這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以通過列舉生活中常見的平行四邊形和梯形實例激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，再將這些生活中的實例以平面圖形的方式給學(xué)生進行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過聯(lián)系產(chǎn)生相應(yīng)的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形和梯形的理論認(rèn)識，方便對其概念進行識記和理解。

（二） 合理設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問環(huán)節(jié)，教師通過對問題的合理設(shè)置能夠有效地激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。老師提問學(xué)生回答這一看似簡單的互動過程，其中包含了教師對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)以及對學(xué)生理解情況的掌握，設(shè)置提問環(huán)節(jié)還能夠集中學(xué)生的注意力，最大限度地使學(xué)生投入課堂教學(xué)中來。比如，在進行公頃和平方千米這一節(jié)的教學(xué)時，為檢驗學(xué)生對這兩個度量單位的掌握情況，教師可以通過設(shè)置平方米、平方千米、公頃之間的換算練習(xí)題對學(xué)生進行提問，以了解學(xué)生對這些度量單位之間關(guān)系的理解。

（三） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要想通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，逐步探索引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)方式。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式組織數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在小組討論中提高獨立思考的能力。比如，教師在進行角的分類內(nèi)容教學(xué)時，可以結(jié)合三角尺等教具首先給學(xué)生比較直觀的形象認(rèn)知，再通過小組討論的方式探究直角、鈍角、平角、銳角之間的不同，這樣能夠深化學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

（四） 要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，他們在進行獨立思考的過程中難免會產(chǎn)生一定的困惑，或許會與教師的教學(xué)方法發(fā)生思維上的分歧，這就要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的想法并且加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新性思維進行思考，從而不斷提升小學(xué)生的獨立思考能力。

三、 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的重要奠基階段，在這一階段重視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式以及思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要更加注重讓學(xué)生扎實地掌握教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生獨立思考能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對課堂內(nèi)容的了解更為透徹，也就從根本上保證了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：趙冰冰，福建省龍海市，福建省龍海市白水中心小學(xué)。