前行，是最好的紀(jì)念

羅艷

當(dāng)我拿到《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)時(shí)，已是2018年5月了，可親可敬的于永正老師已離開(kāi)我們五個(gè)多月了，內(nèi)心的悲痛無(wú)法言表。初識(shí)他是在2004年的南京，我第一次聽(tīng)了他的課，2006年我到溫嶺，再次被他的課所感染。他不知道有一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師如此地愛(ài)戴他，更不知道他的《教海漫記》對(duì)我的巨大影響。當(dāng)我讀到他的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本“封筆”之作、“壓卷”之書(shū)時(shí)，內(nèi)心更是敬佩，想不到他身患白血病，在病床上還在為這本書(shū)做修改與補(bǔ)充！他希望對(duì)老師們有所啟迪，希望他的書(shū)成為老師們的朋友，與大家同行。于永正老師把一生都獻(xiàn)給了鐘愛(ài)的教育事業(yè)，既灌溉了他的學(xué)生，也影響了作為老師的我們。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)是于永正老師對(duì)自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對(duì)人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來(lái)，就如同一位長(zhǎng)者與我交流對(duì)話，讓我感同身受，茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片”：正面寫(xiě)著微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容;反面寫(xiě)著負(fù)責(zé)，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。

讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡

當(dāng)老師的都知道，學(xué)生之間存在著差異，而且現(xiàn)在的學(xué)生更有個(gè)性，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，真的有點(diǎn)難?？墒?，每個(gè)學(xué)生都在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。于永正老師說(shuō)：“我們要努力做到讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他，就像美國(guó)教育家托德·威特克爾說(shuō)的‘要做出喜歡他的樣子?！眲偪吹竭@段文字時(shí)，我內(nèi)心是拒絕的，為什么要做出喜歡他的樣子？我不能真實(shí)地表達(dá)自己的態(tài)度嗎？帶著疑惑走進(jìn)課堂，班上的“淘氣包”還一如既往地?fù)v亂，“懶惰蟲(chóng)”還照常拖欠作業(yè)……心中的怒火燃燒，臉上就有些掛不住了。猛地想起于老師的話：“要讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他，至少可以做出喜歡他的樣子?！毙撵`雞湯喝下去了，自然要起到作用，于是就不知不覺(jué)改變方法：走到“淘氣包”面前，幫他把桌上的文具整理好，摸摸他的腦袋，笑笑就走開(kāi)了。他詫異地看著我，不敢相信老師的態(tài)度，但整節(jié)課他的坐姿最好，讀書(shū)聲音最響。至于“懶惰蟲(chóng)”，以前我總是罰他們寫(xiě)作業(yè)，然而越罰越多，越多越做不完，最后他們還是“賬多無(wú)所謂”。于是，我把他們前面欠的“爛賬”都一筆勾銷，而且每次布置給他們的作業(yè)都是別人的一半，任務(wù)輕，他們完成容易，而且我每次批改他們的作業(yè)，總不忘寫(xiě)上幾句期待的話。相信和期待，真是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的最好方式，學(xué)生感受到了，他們的變化讓人驚喜。

影響與激勵(lì)

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍谟勒蠋熣J(rèn)為，教育的第一個(gè)名字叫“影響”，第二個(gè)名字叫“激勵(lì)”。這個(gè)理念深刻影響著我。我們班孩子的書(shū)寫(xiě)一直都非常工整，每次書(shū)法比賽，我班得獎(jiǎng)人數(shù)都是遙遙領(lǐng)先。而這正是于老師的“影響”與“激勵(lì)”帶給我的。我愛(ài)好書(shū)法，但以前只是偶爾會(huì)練習(xí)，可自從聽(tīng)到于老師說(shuō)“字是老師的‘第二張臉”時(shí)，我就一直堅(jiān)持練習(xí)，每天為我的第二張臉“美容”。同時(shí)，我還會(huì)積極參加一些書(shū)法比賽，每次比賽的作品我都會(huì)先帶到學(xué)校讓我的學(xué)生欣賞一下，看到他們艷羨的眼光，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我知道書(shū)法也在他們心中扎下了根。因此，每次書(shū)法課上，孩子們練習(xí)都非常認(rèn)真，每次作業(yè)都是工工整整的。而此時(shí)我總是及時(shí)表?yè)P(yáng)他們：“你是小書(shū)法家！”“這個(gè)字寫(xiě)得太好了，有筆鋒！”“我們班的黑板報(bào)靠你了！”……并把他們的優(yōu)秀書(shū)法作品貼在墻上，拍照發(fā)到家長(zhǎng)微信群里;每個(gè)學(xué)期舉行幾次班級(jí)書(shū)法作品展。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了很多，自信心增強(qiáng)了許多。這不正是老師的影響與激勵(lì)激活了學(xué)生的潛能嗎？它們的作用是巨大的，也是我收獲到的教育法寶。

把課上得有意思

于老師說(shuō)：“把課上好，是老師的最重要的看家本領(lǐng)，有了這個(gè)看家本領(lǐng)，讓學(xué)生不喜歡老師——難?！笔裁礃拥恼n可以稱為好課呢？于老師認(rèn)為，所謂好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“有意思”。認(rèn)真品味他的課，無(wú)論是上《草》，還是上《歇后語(yǔ)編故事》;無(wú)論是上《狐假虎威》，還是上《愛(ài)如茉莉》，你總是忍不住會(huì)笑，覺(jué)得這樣的課堂真有意思，做于老師的學(xué)生真幸福。

有意思的課堂是輕松的，是幽默的，是內(nèi)涵豐富的，孩子們?cè)谡n堂上是快樂(lè)的，并且課后還會(huì)不斷回味課堂上的一切。因此，我時(shí)時(shí)提醒自己努力上出有意思的課，告誡自己不僅要鉆研教材，掌握處理教材的藝術(shù)，更要學(xué)會(huì)教育學(xué)生的藝術(shù)，這樣才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，甚至崇拜。記得有次碰到一位學(xué)生家長(zhǎng)，她拉著我說(shuō)：“您課上都跟孩子們說(shuō)了什么有趣的事呀？每次回到家，孩子就跟新聞發(fā)言人似的說(shuō)個(gè)不停，興奮不已，說(shuō)您的課真有意思……”看樣子學(xué)生真的成了我的粉絲了！那一刻，我內(nèi)心幸福無(wú)比?！爱?dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服，而讓位于一種奇特的情況：他把教育者當(dāng)作一個(gè)可親的人?！眾W地利教育家布貝爾這樣說(shuō)。我也正為成為孩子們可親的人努力著。

于老師的為師之道“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，看似很難，其實(shí)簡(jiǎn)單：只要有目標(biāo)，有前進(jìn)的動(dòng)力——做一個(gè)幸福的老師，努力成就孩子美好未來(lái)。在追尋為師之道的路上努力前行，我想這是對(duì)于永正老師最好的紀(jì)念。

（作者單位：江西省銅鼓縣第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

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