老師，請(qǐng)靜靜等待花開

邊榮梅

摘要：每個(gè)班主任都能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就沒有過(guò)不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。陶行知先生曾言：你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑里有愛迪生。

關(guān)鍵詞：愛心；細(xì)心；耐心；偏愛

從教二十多年，我一直擔(dān)任班主任工作。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。但是作為班主任的我們一定要有陽(yáng)光心態(tài)，要讓自己活的開心，想一想我們最好的時(shí)光是20歲到45歲。而這段時(shí)光我們都在工作，要讓自己心情好，女人心情好才漂亮，漂亮了就會(huì)有魅力。我們就用外在美麗和內(nèi)在的魅力來(lái)征服學(xué)生。（當(dāng)然其中要包括老師的個(gè)人素養(yǎng)）。不要只埋頭工作而不會(huì)享受生活，這樣最后留給我們的就只有滿臉的皺紋和老師的職業(yè)病。

在班主任工作中最讓我們頭疼的就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生，真是想說(shuō)愛你不容易，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是困擾我們每位教師的一個(gè)難題，學(xué)困生也是我們工作的焦點(diǎn)，我覺得要想使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有所成效。必須要分析學(xué)困生形成的原因?qū)⑵錃w類對(duì)癥下藥，因材施教。

一、學(xué)困生的原因分析

雖然，學(xué)困生有許多令人頭疼的學(xué)習(xí)上、心理上的問題，但其形成的原因和類型有很大差異。據(jù)國(guó)內(nèi)外研究者的研究結(jié)果證明，學(xué)困生中的90%是可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化的。所以弄清楚學(xué)困生的形成原因就顯得尤為重要。我覺得形成原因有以下幾方面的原因：

1、自身原因：除了智力方面的原因，如理解能力差、接受能力慢，抑或是觀察力、記憶力、注意力等方面的不足造成了學(xué)習(xí)上的困難。其它非智力因素對(duì)學(xué)困生也存在一定的影響，如小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、紀(jì)律性差等導(dǎo)致的不良學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)很被動(dòng)等等。

2、家庭原因：家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長(zhǎng)能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的因素。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子是家長(zhǎng)的縮影，穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)、和諧的家庭氣氛、合理的管教方式對(duì)孩子的心理發(fā)展有著積極的意義，反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

（1）不良的家庭環(huán)境。近幾年來(lái)，離婚率大大提高，單親家庭劇增，或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚，這樣的孩子缺乏家庭溫暖，對(duì)家庭產(chǎn)生厭惡的心理。沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來(lái)學(xué)習(xí)呢？在我任教的上一屆學(xué)生中，有一個(gè)非常聰明漂亮的女孩一到四年級(jí)學(xué)習(xí)一直在班里很優(yōu)秀，可到了五年級(jí)的時(shí)候由于父母鬧離婚，慢慢的這個(gè)孩子開始不完成作業(yè)，上課不注意聽講。放學(xué)不愿意按時(shí)回家，并且和一些習(xí)慣不好的孩子打得火熱，以至于學(xué)習(xí)一落千丈。這樣的學(xué)困生完全是由于家庭造成的。好大一部分學(xué)困生的家長(zhǎng)自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。還有的家長(zhǎng)酗酒、搓麻將和無(wú)節(jié)制地看電視，影響、干擾子女正常學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)喪失自信心。

（2）近年來(lái)，外出務(wù)工經(jīng)商的父母越來(lái)越多，產(chǎn)生了了大量的留守子女。還有好多農(nóng)村孩子來(lái)到城里讀書。這種家庭或把孩子寄宿在午托中心，或把孩子交給爺爺奶奶照管。管護(hù)孩子的爺爺奶奶由于文化程度低、生活能力差和精力不足，對(duì)孩子的教育起不了多大作用。寄居在午托中心的孩子，人員多、管理差。直接影響了孩子的健康發(fā)展。我所任教的年級(jí)里有一個(gè)從農(nóng)村上來(lái)讀書的孩子，家長(zhǎng)也是想讓孩子有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境費(fèi)了九牛二虎之力進(jìn)來(lái)了，結(jié)果是把孩子放到了午托中心，一年級(jí)的孩子正是在媽媽懷里撒嬌的年齡，卻要在一個(gè)陌生的環(huán)境里獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)，害怕，他哪還有心思學(xué)習(xí)，結(jié)果還受一些高年級(jí)孩子的影響沾染了一些不良習(xí)慣說(shuō)臟話，小偷小摸。本來(lái)挺聰明機(jī)靈的孩子卻成了學(xué)困生。

3、社會(huì)原因社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，小學(xué)學(xué)困生由于年齡比較小，心身發(fā)展尚未成熟，對(duì)變革中的社會(huì)認(rèn)識(shí)比較膚淺，是非分辯能力比較弱，社會(huì)適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力也比較弱，容易上當(dāng)受騙。目前，網(wǎng)吧、游戲廳盛行，有的學(xué)生沉迷于其中不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他性格內(nèi)向，剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的上學(xué)期，他各方面表現(xiàn)很好，能自覺上學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)還算中上水平?？傻搅讼聦W(xué)期，他就經(jīng)常逃學(xué)、曠課，剛開始還請(qǐng)假，說(shuō)是頭痛。后來(lái)干脆不請(qǐng)假了，與家長(zhǎng)聯(lián)系后，才知道他把老師和家長(zhǎng)都騙了，其實(shí)他沉迷于游戲廳已久，即使沒錢打游戲，他也可以坐到半夜看別人打游戲。社會(huì)上不良因素還有很多，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，頃刻就會(huì)化為烏有。所以，不可忽視社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響。

二、學(xué)困生的教育策略

學(xué)困生工作是“最難啃的骨頭”之一，也是教師最感頭疼的問題，同時(shí)又是在教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的工作之一。學(xué)困生的存在是一種客觀現(xiàn)實(shí)，其形成的原因又很復(fù)雜，有來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生本人等諸方面的因素，但不管是哪種原因造成的，我們都應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、興趣等特點(diǎn)去分析了解學(xué)生，采取有效的措施增強(qiáng)學(xué)生的自信心，重燃學(xué)困生的自信之火。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”所以我認(rèn)為，要做好學(xué)困生的教育工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念?！盀榱撕⒆拥陌l(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程的核心理念。美國(guó)著名的教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：任何學(xué)困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。因此只要我們重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，努力尋找合適的應(yīng)對(duì)方法，那么提高學(xué)困生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)是可行的，是大有希望的。只有這樣的努力才會(huì)真正體現(xiàn)出全面教育的價(jià)值。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，無(wú)論智力高低、長(zhǎng)相美丑、脾氣暴躁、成績(jī)優(yōu)劣、家庭貧富都應(yīng)平等對(duì)待。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往是愛“小天鵝”容易，愛“丑小鴨”難。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中，首先得摒棄掉“學(xué)困生難以救藥”的想法，教師的愛，不能只鐘情于優(yōu)生，要知道學(xué)困生更需教師的加倍關(guān)心與呵護(hù)，首先要擺正自己的心態(tài)，用自己博大的胸懷去包容這些孩子，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”大家可能聽過(guò)陶行知與四塊糖的故事陶行知先生有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)時(shí)陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)等在門口。陶先生立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了?！蓖跤褞е鴳岩傻纳袂榻舆^(guò)糖果。陶先生又掏出一塊糖果放在他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！苯又障壬痔统龅谌龎K糖果塞進(jìn)王友的手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。這說(shuō)明你很正直，有跟跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖完了，我看我們的談話也該完了。陶先生的成功就在于他有一顆寬容的心。教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的寬容，最能引發(fā)起學(xué)生心中的愧疚感，對(duì)教師產(chǎn)生感激之情，下意識(shí)地改掉自己的毛病。因此，寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些`異樣`的學(xué)生要以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對(duì)他們。只有這樣才能給他們以鼓舞?！蔽覀円饤墝?duì)學(xué)困生的偏見，只有這樣你才能心平氣和的教育他們，有時(shí)也可以自嘲一下想想自己教的學(xué)生都是將來(lái)的科學(xué)家、企業(yè)家、百萬(wàn)富翁，或許另一個(gè)偉大的人物就在你的手中誕生，這也是一種精神的富有，只有這樣我們工作起來(lái)才會(huì)是快樂的。

成績(jī)?cè)讲?，越不能歧視他；毛病越多，越要親近他；家里越窮，越要體恤鼓勵(lì)他；他越是“不知好歹”，我們?cè)绞且屗么?。因?yàn)?，學(xué)生正在成長(zhǎng)。做教師的要永遠(yuǎn)記?。簩W(xué)生什么都懂了，什么都好了，你大概也就要失業(yè)了。所以，教師應(yīng)是一位公正的法官，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田。

2、用愛心去感化學(xué)困生。愛，是溝通師生之間心靈的橋梁；愛，是情感誘發(fā)的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教育是一項(xiàng)特殊的工作。教師所面對(duì)的是鮮活的生命，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，而不像工人師傅面對(duì)的是機(jī)器。教師是人類靈魂的工程師，修剪的是學(xué)生的心靈，應(yīng)精心呵護(hù)照料，而不能像對(duì)奴隸一樣呵斥、辱罵。教師用愛心去熱愛、尊重、信任自己的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生得到教師的愛，也自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，反饋之后形成愛的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種交流會(huì)使學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近教師，希望與教師合作，并把教師看成是父母般的親人，愿意向老師傾吐心聲，袒露自己的思想，真誠(chéng)傾訴心里的秘密。這樣，通過(guò)師生之間的心靈交流，達(dá)到教育學(xué)生的目的。2010年，我校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，天公不作美，我班四十名負(fù)責(zé)打牌的同學(xué)穿著短裙，紗上衣，凍得只好用標(biāo)牌當(dāng)擋風(fēng)牌，他們凍得臉發(fā)青、嘴發(fā)紫。見此情景，一旁直哆嗦的我又是心疼，又是著急，把我的外衣脫下來(lái)，給一個(gè)學(xué)生披上，又拿出錢給學(xué)生買口香糖，每人一塊，只好用這個(gè)辦法來(lái)為學(xué)生消除一絲寒意。

精誠(chéng)所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果，更重要的是“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子如何愛別人。2012年10月份我校舉行鼓樂隊(duì)檢閱儀式，老天好像故意和我們作對(duì)。那天，可以說(shuō)是寒風(fēng)刺骨，我?guī)е徊糠滞瑢W(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)參加檢閱儀式，結(jié)束后，同學(xué)們回班級(jí)，一進(jìn)教室，在班里的同學(xué)把一杯杯熱水送到老師和同學(xué)們的手中?！袄蠋熌人团桶?。”‘老師您用這熱水壺來(lái)溫溫手吧?！庇械耐瑢W(xué)用熱手巾給同學(xué)擦手。還有的同學(xué)把同伴的手放到自己的衣服里。目睹這感人的一幕幕，同學(xué)們流下了幸福的淚水，我心潮澎湃。這是一種和諧、一種美。讓我在教育教學(xué)的工作崗位上真正體會(huì)到累并快樂著的內(nèi)涵。正是這些年僅十二三歲的孩子，以他們的質(zhì)樸、純真的感情譜寫了一曲愛的頌歌！還記得在2012年的元旦前夕，發(fā)生在教室里的那一幕，至今都令我難忘。記得那天下午的第三節(jié)課，我像往常一樣從辦公室向教室走去，突然我從窗戶里看到教室里飄著幾條彩帶，心里頓時(shí)有幾分不悅，說(shuō)的不允許組織慶元旦活動(dòng)，怎么擅自組織，推開門走進(jìn)去的剎那間，我愣住了：講桌上放著大蛋糕，大屏上播放著生日歌，耳邊聽到的是：“邊老師生日快樂”瞬間我的眼淚奪眶而出，我的心被孩子們濃濃的愛包圍著。誰(shuí)說(shuō)如今的孩子不懂愛？誰(shuí)說(shuō)我們的孩子太自私？眼前的這一切不就是一個(gè)很好的說(shuō)明嗎？“愛的力量是無(wú)窮的?！睂W(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)生活，即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓他明白：老師是關(guān)心你，愛護(hù)你，是為你著想，才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或仇視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。老師的愛孩子會(huì)記得，我的這一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了但他們經(jīng)常回來(lái)看我，從她們的眼神話語(yǔ)中你能感受到那種深深的愛。我想這就是作為一名班主任最大的幸福。（1）讓每個(gè)學(xué)困生都得到尊重。學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，或紀(jì)律差而長(zhǎng)期受冷落、歧視。對(duì)外界特別敏感，雖然外表套有一層外殼，但內(nèi)心深處仍希望得到老師和同學(xué)的理解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，要以赤誠(chéng)之心去關(guān)愛學(xué)困生，尊重學(xué)困生。我曾經(jīng)看到這樣一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生舉起了左手要求回答老師提的問題?？墒钱?dāng)老師問到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。感到奇怪的老師后來(lái)問他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我。”老師由此感到了學(xué)生有一顆強(qiáng)烈的自尊心。他私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，不會(huì)就高舉右手。此后，每看到他舉左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他答，舉右手時(shí)則從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。于是老師悄悄地把這個(gè)方法也告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了。由此可見，尊重學(xué)生，就要有禮貌地對(duì)待他們，不能隨意侮辱、諷刺那些學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的學(xué)生，常常聽到有的老師罵他們“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱、刺激意味的字眼，強(qiáng)化了孩子的弱點(diǎn)，使他們以否定的態(tài)度對(duì)待自己，使他們失去自信和自尊?？上攵?，一個(gè)失去自信和自尊的學(xué)生，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，將以怎樣的面貌對(duì)待呢？尊重每一個(gè)學(xué)生是培養(yǎng)他們健全人格的前提，愛心只有來(lái)源于對(duì)人的尊重，才能成為完善美好人格的真正力量。（2）讓每個(gè)學(xué)困生都得到幫助?！斑@么容易的題都做不了，你是怎么學(xué)的？”“真笨，你不想讀書就回家去！”……諸如此類的斥責(zé)我們耳熟能詳。哪管它有多傷人吶！或許是“好了傷口忘了疼”。將心比心，要是有人這樣待你，你是何感受？至少我們應(yīng)該明白：學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，并非來(lái)受你的氣，挨你的斥責(zé)和打擊的，即使他有千不是萬(wàn)不行。他急需的是想得到你及時(shí)、切實(shí)有針對(duì)性的幫助。小學(xué)生心理發(fā)展很快，智力和思維能力發(fā)展很快。面對(duì)孩子，我們唯一能做的是多一點(diǎn)同情心，多一點(diǎn)愛心，多想想怎樣去幫助他們，讓他們得到良好的發(fā)展。我的具體做法是：

A、在班內(nèi)形成小組PK式評(píng)價(jià)。

首先分組要有講究，因?yàn)樾〗MPK式評(píng)價(jià)實(shí)施的前提是公平競(jìng)爭(zhēng)，所以分組時(shí)一定要考慮到各種力量的均衡，其實(shí)就是把班內(nèi)的一些學(xué)困生平均分配到各個(gè)組中，PK式評(píng)價(jià)主要以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，尤其以能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助后進(jìn)生為重點(diǎn)，因此我規(guī)定：家庭作業(yè)全對(duì)，給小組加2分；全完成給小組加1分，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，在全完成的基礎(chǔ)上，做對(duì)一項(xiàng)作業(yè)為小組加5分，依次獎(jiǎng)勵(lì)1分、1.5分、2分。這樣每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)為小組掙分，為了改掉學(xué)困生改錯(cuò)題的拖拉毛病，我加了一條規(guī)定，改正錯(cuò)題最快的小組可以依次加2分、1.5分、1分、0.5分。這樣小組成員之間就會(huì)互幫互助，激發(fā)他們的責(zé)任感。周末，根據(jù)累計(jì)分?jǐn)?shù)，排出小組的名次，一周進(jìn)行一次小評(píng)比，一月進(jìn)行一次大獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容可以由他們自己選他們最想做的事，最喜歡的事。

B、對(duì)于這些孩子我還會(huì)采取，包產(chǎn)到戶，人盯人，責(zé)任到人的辦法，發(fā)出招聘廣告，誰(shuí)愿意為這些孩子結(jié)成“幫幫組”，這些特困生由專人負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間由他們自己根據(jù)學(xué)困生的具體情況，為這些學(xué)困生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃（其中包括為他們出小型考題，檢查督促課文背誦、考查生字。）還可以根據(jù)幫扶對(duì)象的進(jìn)步情況給以獎(jiǎng)勵(lì)，并定期向我匯報(bào)。在月考中，期中考試、期末考試。根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步浮度，獎(jiǎng)勵(lì)這些負(fù)責(zé)人的孩子，方式可以是多種多樣（例如發(fā)喜報(bào)，幫助他實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望，或請(qǐng)孩子吃好吃的）。讓這些孩子們有成就感，所以他們也愿意犧牲自己的玩耍時(shí)間幫助這些學(xué)困生。

3、巧用賞識(shí)，開啟學(xué)困生成功之門?！百p識(shí)教育”是中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所所長(zhǎng)、被譽(yù)為“中國(guó)第一位覺醒的父親”周弘用20年時(shí)間探索提出的。周弘用賞識(shí)教育使自己的聾啞女兒不僅開口說(shuō)話，而且成為留美博士。由此可見，“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處的一種愿望，心理和生命還處在發(fā)展階段的學(xué)生更是如此。教師不應(yīng)把精力放在專挑學(xué)生的毛病上，因?yàn)椤懊?huì)越挑越多，絕不是越挑越少”，而應(yīng)把注意力放在發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)上，因?yàn)椤懊赖臇|西越贊美越多、越美”。小學(xué)生心理發(fā)展是開放的，經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，顯得純真、直率，心理活動(dòng)常表露在外。對(duì)學(xué)困生實(shí)踐賞識(shí)教育，教師本著信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、喚醒的原則，尤其重視挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，從思想上、心靈上抹平學(xué)困生的傷痕，讓這些學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，品嘗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。窮困潦倒的年輕大仲馬，覺得自己一無(wú)是處去投靠父親的朋友，卻因?yàn)槭艿礁赣H的朋友對(duì)自己的肯定，從而使他看到了自己的長(zhǎng)處，拋卻了自卑，從而振作，走向成功。事實(shí)上，不要說(shuō)單純、天真的小孩子希望得到他人的肯定和賞識(shí)，就是成年人也都愿意與賞識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事一起工作。老師哪怕一個(gè)不經(jīng)意的肯定，都會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的振奮。我的兒子在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)一直不感興趣，在初中時(shí)遇到了一位令人尊重的數(shù)學(xué)老師從而使孩子喜歡上了數(shù)學(xué)，那是在一次解題中孩子做出了一道比較難的幾何題，老師摸著孩子的頭說(shuō)：“真不錯(cuò)，能做對(duì)這道題?！边@看似不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，卻讓孩子從此愛上了數(shù)學(xué)，愛上了這位令人尊重的老師。這就是賞識(shí)的力量。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一件事情：有一天他兒子回來(lái)非常高興，他就問兒子什么事這么高興，兒子說(shuō)老師今天表?yè)P(yáng)他檢查寫得好。這讓家長(zhǎng)有點(diǎn)哭笑不得。由此可見，學(xué)生內(nèi)心深處是多么需要贊美的陽(yáng)光。有這樣一個(gè)家庭，兒子的成績(jī)很不好而且越來(lái)越差，有一次考了全班最后一名。父親接過(guò)兒子的試卷微笑著說(shuō)：“太好了兒子，以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說(shuō)：“沒病，你想一想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過(guò)你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步?！眱鹤邮艿絾l(fā)，心里就高興起來(lái)。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說(shuō)：“太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動(dòng)地說(shuō)；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了。”就這樣，不管孩子的成績(jī)是好是壞，父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。

一句積極性的評(píng)價(jià)有可能讓一個(gè)孩子的一天陽(yáng)光燦爛，也有可能從此就使他插上了騰飛的翅膀。

4、用發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展。以往的評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性差異。由于應(yīng)試教育的原因，許多評(píng)價(jià)只重結(jié)果，不看過(guò)程，一個(gè)孩子如果數(shù)學(xué)考了95分，但在班上已名列第40名，對(duì)他的評(píng)價(jià)也只是平平。心理研究表明：在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于失敗狀態(tài)的學(xué)生，今后走上社會(huì)往往會(huì)對(duì)自己缺乏信心，缺少朝氣與銳氣。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生，分?jǐn)?shù)能說(shuō)明什么？心理健康和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成難道不比分?jǐn)?shù)更重要嗎？注重絕對(duì)論價(jià)，忽視相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人差異評(píng)價(jià)，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的壓力，制約著學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。（1）實(shí)行差異性評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)要按照差異性原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，因材施“評(píng)”。比如在批改作業(yè)時(shí)（小學(xué)的課堂作業(yè)提倡在課堂內(nèi)當(dāng)堂完成，特別是低年級(jí)），教師對(duì)學(xué)困生可以優(yōu)先面批，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正后再打上“√”，破格評(píng)“優(yōu)”，使他們也能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，享受到成功的樂趣。（2）實(shí)行縱向評(píng)價(jià)，淡化橫向評(píng)價(jià)。從挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性方面來(lái)考慮，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)。即每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)跟自己的過(guò)去比較，是進(jìn)步了還是退步了，教育每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我和超越自我。雖然橫向評(píng)價(jià)即相對(duì)評(píng)價(jià)具有較高的客觀性，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)給學(xué)生心理上帶來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)的焦慮和恐懼，尤其對(duì)于處在兩極的學(xué)生而言，很不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樘幵谧詈竺娴膶W(xué)生可能無(wú)論怎樣努力也趕不上前面的同學(xué)，最前面的同學(xué)一般性地學(xué)習(xí)，也不會(huì)掉到最后。有時(shí)橫向評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生的打擊是毀滅性的。因此，我們要教會(huì)學(xué)生跟自己比較，賞識(shí)自己的每次進(jìn)步，盡最大限度地挖掘自身的潛力，獲得最大的發(fā)展。（5）如果一個(gè)學(xué)困生考完試后興沖沖地跑來(lái)問你：“老師，我考了多少分？”事實(shí)上他的成績(jī)只考了45分，這時(shí)如果老師是這樣回答的：“你真笨，還是考不及格，只考了45分?！蹦敲催@個(gè)學(xué)生的心里該是多么難受。如果老師能采用縱向評(píng)價(jià)，這樣回答：“不錯(cuò)呀，你比上次考試進(jìn)步了5分，書寫也比以前好多了，繼續(xù)努力，好嗎？”學(xué)生聽了這樣的回答，肯定是心情愉快地離開了。（3）實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)困生信心。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)困生自我認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為支撐點(diǎn)，使學(xué)生始終對(duì)自己充滿希望。俗話說(shuō)“哀莫大于心死”，當(dāng)學(xué)困生對(duì)自己不抱任何希望時(shí)，他的發(fā)展便處于停滯狀態(tài)，這是非常可悲的。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果他們的“表現(xiàn)”得不到肯定，就會(huì)產(chǎn)生一種害怕的心理，這種心理容易阻礙他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫他們找出失敗的原因，認(rèn)清自己的力量，找到不足和教訓(xùn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，使學(xué)困生重新喚起信心。經(jīng)常聽到同事批改試卷時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)困生，常有技巧地送分給學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。抑或是在學(xué)生的成績(jī)旁邊寫一些鼓勵(lì)性批注，那么學(xué)生拿到試卷時(shí)，看到的就不只是“冰冷”的分?jǐn)?shù)和“無(wú)情”的勾叉了，而能深深體會(huì)到老師對(duì)他的贊賞與期望了，使他看到自己積極的一面與努力的方向，滿懷信心地走向成功。

班里有一位男同學(xué)，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，打人、罵人、惡作劇、小偷小摸，無(wú)所不能，批評(píng)教育的話他當(dāng)耳旁風(fēng)，當(dāng)面一套，背后一套.屢屢犯錯(cuò)。咋辦呢？在一次勞動(dòng)中我偶然發(fā)現(xiàn)這頑劣的孩子勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟，不怕累，我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，還讓他當(dāng)勞動(dòng)組長(zhǎng)，私下里我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，表?yè)P(yáng)之后再批評(píng)，他接受就誠(chéng)懇多了，最后我充滿信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信，你一定能管理好自己。”給學(xué)生充分的自尊，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他轉(zhuǎn)變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，開始注意聽講了，作業(yè)也開始寫了，他的眼神追隨著老師，希望得到老師的贊許。我的目光也追隨著他，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給與鼓勵(lì)。他寫的一首贊美老師的小詩(shī)還發(fā)表在了巴市青年報(bào)上。

5、對(duì)學(xué)困生要給予偏愛。（1）、學(xué)習(xí)生活給予“偏愛”。對(duì)學(xué)困生僅僅做到一視同仁是很不夠的，必須滿腔熱情給予偏愛，學(xué)困生帖于各種原因在班集體中長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，故有一種不如別人，低人一等的自卑情緒，他們怕老師提問，怕教師檢查作業(yè)，怕考試不及格，因而怕接近老師，有的甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。為了轉(zhuǎn)移這種狀況，我要求自己不斷提升事業(yè)心和責(zé)任心，以多關(guān)心，多過(guò)問，多給予熾熱的情與愛，以此點(diǎn)燃學(xué)困生心中上進(jìn)的火花，為此我平時(shí)常請(qǐng)班里的學(xué)困生來(lái)當(dāng)面輔導(dǎo)，并關(guān)心他們的思想和生活，同時(shí)發(fā)動(dòng)班上優(yōu)等生同桌互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，使學(xué)困生感到集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和力量。如，我接手過(guò)的一個(gè)班，在開學(xué)初的第一次語(yǔ)文單元檢測(cè)中有3名同學(xué)不及格，而且都是二三十分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，進(jìn)步相當(dāng)大，在第三次單元檢測(cè)中，已消滅了兩個(gè)不及格。我好高興呀！借機(jī)在班上大表?yè)P(yáng)，特表?yè)P(yáng)，同時(shí)又將他們叫下來(lái)幫忙分析本次考試進(jìn)步的原因和失分的地方。學(xué)困生個(gè)個(gè)心悅誠(chéng)服。大家都知道學(xué)困生他們的反復(fù)性較強(qiáng)，為此，我并不因他們一次的進(jìn)步而沾沾自喜掉以輕心，我繼續(xù)給予“偏愛”，使其徹底掃除學(xué)習(xí)的障礙。（2）、課堂提問給予“偏愛”。在課堂教學(xué)中，好多老師都怕延誤教學(xué)時(shí)間，往往習(xí)慣提問優(yōu)生，把學(xué)困生冷落在一旁。久而久之，學(xué)困生聽課時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果自然很差。為此，我采取了課堂提問優(yōu)先照顧差生的措施，辦法是降低提問難度，講究提問方式，讓學(xué)困生在老師的提示幫助下，經(jīng)過(guò)自己的思考能夠做到正確劃比較正確地回答問題，從而獲得成功的喜悅，達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的目的，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。（3）、批閱作業(yè)給予“偏愛”。由于學(xué)困生的聽課這一環(huán)節(jié)上有“障礙”，因此作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)誤百出。對(duì)此，我要求自己做到：決不能有厭煩情緒，不能草草批閱了事，做到優(yōu)先批閱，仔細(xì)認(rèn)真，不放過(guò)一字一句一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。同時(shí)把握住因材施教的原則，對(duì)于他們的作業(yè)劃分層次，因人而異，不一刀切。布置專項(xiàng)作業(yè)宜少不宜多，強(qiáng)調(diào)講究質(zhì)量。對(duì)于他們的作業(yè)、試卷我盡量做到面批，對(duì)不懂的問題耐心輔導(dǎo)，還經(jīng)常給他們開小灶，請(qǐng)隨時(shí)到老師跟前來(lái)關(guān)注他們的作業(yè)情況，做到心中有數(shù)，以及時(shí)調(diào)整對(duì)他們的作業(yè)要求。隨時(shí)提醒他們做到先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，以提高作業(yè)質(zhì)量。（4）、參與集體活動(dòng)給予“偏愛”。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律性差，若有教育方式不當(dāng)，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理。我的做法是請(qǐng)學(xué)困生積極參與集體活動(dòng)，優(yōu)先提供他們施展自己才能的機(jī)會(huì)。如，我平時(shí)有意安排他們做一些管理班級(jí)鑰匙，擦黑板、整理講桌、關(guān)閉門窗，收交作業(yè)本，負(fù)責(zé)班級(jí)值日等力所能及的事，使他們對(duì)班集體多一份責(zé)任感，感受到老師的信任和期待，班集體的溫暖。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。（5）、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)給予“偏愛”。教學(xué)實(shí)踐中，我刻意創(chuàng)造各種讓后進(jìn)生“立功”并努力做到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)生，使其在心理上得到滿足和平衡。對(duì)于他們認(rèn)真的完成一道作業(yè)，完成一次勞動(dòng)任務(wù)，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進(jìn)步時(shí)就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力。如我班的段耀強(qiáng)剛開學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、每門作業(yè)都不交，任班干部、老師怎么要也要不來(lái)，后來(lái)我就專門派了一個(gè)優(yōu)等生和他同桌，幫助他，當(dāng)他第一次交上來(lái)作業(yè)時(shí)，我就給他打了“A”級(jí)并畫了上小紅花，還在班上表?yè)P(yáng)了他，這一下他可有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，后來(lái)每天都交作業(yè)，我就變換著方式表?yè)P(yáng)他。如：作業(yè)上寫：“有進(jìn)步”?！澳阏嫘小薄澳阏姘簟钡仍捳Z(yǔ)，如今他不僅每天能按時(shí)完成正式作業(yè)，還能完成家庭作業(yè)了。

6、做好家校工作至關(guān)重要。（1）、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念；（2）、改變家長(zhǎng)與老師的關(guān)系；（3）、與家長(zhǎng)共同制定轉(zhuǎn)差目標(biāo)；（4）、教給家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪紀(jì)錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來(lái)自白宮一位著名人士，一封來(lái)自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時(shí)候母親給他們分蘋果。

那位來(lái)自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅的，大小各不同。我一眼就看見中間的一個(gè)又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時(shí)，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個(gè)？我剛想說(shuō)想要最大最紅的一個(gè)，這時(shí)弟弟搶先說(shuō)出我想說(shuō)的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，把大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃?，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。

那位來(lái)自白宮的著名人士是這樣寫的：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅的，大小各不同。我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)蘋果最大最紅最好吃，誰(shuí)都想要得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做個(gè)比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它1我們?nèi)吮荣惓?，結(jié)果，我贏了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過(guò)比賽來(lái)贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價(jià)！

通過(guò)以上這些方法我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中有了一些小的收獲但還有許多不盡人意之處，在今后的工作中，還需不斷改進(jìn)。

二十幾年的班主任工作可說(shuō)是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中，盡管工作尚不夠盡善盡美，但我想：只要每個(gè)班主任都能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就沒有過(guò)不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。陶行知先生曾言：你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑里有愛迪生。我經(jīng)常以此為鏡，反思自己的工作，激勵(lì)自己努力創(chuàng)造成功的教育。絢爛源于寂寞，執(zhí)著融化春風(fēng)。成功的教育應(yīng)該像鮮花一樣，五彩繽紛。最后，衷心地祝愿這些遲開的花蕾，在我們的愛心澆灌下早日綻放出絢爛的花朵。