關(guān)于應(yīng)用型高校人力資源管理課程教學(xué)改革的實踐

成婭

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，整個社會對人才的創(chuàng)新能力要求越來越高，這也對高校人力資源管理課程建設(shè)和教學(xué)提出了新的要求。應(yīng)用型高校只有加快人力資源管理課程教學(xué)改革的步伐，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。為此，文章以新課改為背景，就應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)現(xiàn)狀、教學(xué)改革的意義和實踐要義展開了討論和分析，以期促進應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)和改革。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;人力資源管理;課程;教學(xué)改革實踐

【中圖分類號】G642.4;F240-4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-0688（2019）03-0173-02

近年來，隨著新課改的實施，科學(xué)地進行課程功能定位，加快課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，成為高校關(guān)注的重點。人力資源課程是一門應(yīng)用性較強的課程，隨著社會用人要求的提高，應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)已經(jīng)無法跟上時代步伐，亟須進行教學(xué)改革。

1 應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念滯后

人力資源管理是以人力資源理論原理和操作技法為主的課程。如今，高校經(jīng)濟、管理、法學(xué)專業(yè)都開設(shè)了人力資源管理課程。高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有人事管理工作能力的應(yīng)用型人才。而要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，高校要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，做好人力資源管理實務(wù)知識和核心技術(shù)的教學(xué)。不過，結(jié)合實際來看，許多高校在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，都以課本理論知識教學(xué)為主，對學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容老化

課程建設(shè)與課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的工作，也是教學(xué)改革的落腳點。當(dāng)前，應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)在課程建設(shè)上，都是以教材和課堂教學(xué)為主，在線課程建設(shè)與運行程度都較低，課程建設(shè)的信息化和國際化水平較低。此外，許多高校在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中所選用的教材，在觀點、教學(xué)理念和理論研究方面都相對滯后，無法體現(xiàn)出人力資源管理行業(yè)的時代性，也無法清晰地反映人力資源管理知識體系的脈絡(luò)。此外，許多應(yīng)用型高校還忽略了人力資源管理課程實驗和實訓(xùn)教材建設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有待完善。

1.3 師資力量不足

應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)，要在組織保障機制健全、師資力量充足的基礎(chǔ)上進行。如今，許多應(yīng)用型高校雖然依靠教育部、勞動部等部門的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作，建立了人力資源管理專業(yè)組織保障機制，可是人力資源管理重點課程保障機制并不完善，如崗位資格證書培訓(xùn)機制、人力資源管理崗位監(jiān)督機制都不完善，這也降低了人力資源管理專業(yè)的資格證書的含金量。師資力量不足，是應(yīng)用型高校在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中面臨的一個重要問題，如許多高校的人力資源管理專業(yè)任課教師雖然理論基礎(chǔ)扎實，但是教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗不足，師資隊伍的年齡和學(xué)歷構(gòu)成也不合理，這必然會影響課程建設(shè)。

2 應(yīng)用型高校人力資源管理課程改革的意義

2.1 決定應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)定位

在人才培養(yǎng)定位和課程的建設(shè)方面，應(yīng)用型高校與學(xué)術(shù)型高校、高職院校都有所不同。確切來說，應(yīng)用型高校的教學(xué)任務(wù)和功能定位是面向應(yīng)用、面向未來，培養(yǎng)掌握科學(xué)方法、動手能力強的應(yīng)用型人才。隨著科技發(fā)展，整個社會的高層次技能應(yīng)用型人才缺口不斷拉大，高校要想獲得更大的發(fā)展空間，必須根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，應(yīng)用型高校與社會的對接更為緊密。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)定位需要高校在人才培養(yǎng)上緊貼基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能開展教學(xué)，也要圍繞應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)定位需要進行課程建設(shè)。

2.2 人力資源管理專業(yè)發(fā)展需要

人力資源管理課程不僅具有極強的理論性，還具有實踐性，此外它的應(yīng)用范圍也較廣。但結(jié)合實際情況可知，當(dāng)前應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)都存在許多明顯的問題，人力資源管理專業(yè)的性質(zhì)和特色都沒有充分體現(xiàn)出來，這與高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是不符的，這樣的教學(xué)質(zhì)量也無法滿足社會對人才的需求。所以，應(yīng)用型高校有必要立足于人力資源管理課程的改革與研究，加快人力資源管理專業(yè)課程改革步伐，完善人力資源管理教學(xué)體系，突出專業(yè)教學(xué)的理論性與實踐性，彰顯課程的實用價值和應(yīng)用價值，以優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

3 應(yīng)用型高校人力資源管理課程改革要義

3.1 樹立全新的教學(xué)理念

由上述可知，教學(xué)理念錯誤、教學(xué)目標(biāo)模糊，是影響應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的主要因素。所以，要想改變應(yīng)用型高校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，高校必須以滿足社會、企業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才為教學(xué)指導(dǎo)思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為目標(biāo)，以促進人才個性化發(fā)展為主要方向，建立起開放的、能體現(xiàn)學(xué)科先進性的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，保證課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不變，根據(jù)企業(yè)、社會對管理工作人才的需求，深入分析社會、企業(yè)人力資源管理實踐過程中出現(xiàn)的問題，將理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究、實踐教學(xué)結(jié)合起來，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，響應(yīng)新課改號召，體現(xiàn)出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，立足地方實情，建設(shè)人力資源管理重點課程，突出學(xué)科知識的應(yīng)用性，重視教學(xué)的實踐性，強化教學(xué)的技術(shù)性，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強校企合作，深化實訓(xùn)和實踐教學(xué)，為學(xué)生知識和轉(zhuǎn)換提供良好的條件，促使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 重視和加強課程建設(shè)

在教學(xué)改革中，課程建設(shè)是極其重要的一環(huán)，它也是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。應(yīng)用型高校人力資源管理課程的改革，與課程資源建設(shè)密切相關(guān)。而應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)的重點是從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確保學(xué)生所學(xué)的知識有用、可用、會用。為了確保人力資源管理課程建設(shè)的合理性，應(yīng)用型高校要對人力資源管理課程建設(shè)進行統(tǒng)籌安排，然后從以下幾個方面入手進行課程建設(shè)：首先，健全重點課程建設(shè)組織保障機制和監(jiān)督機制，為人力資源管理課程建設(shè)提供有力支持。其次，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一選用教材，或者由專業(yè)教師編寫、開發(fā)教材。最后，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強在線課程建設(shè)，凸顯在線課程的本土特色、實用性和內(nèi)容的全面性，提高在線課程運行質(zhì)量，確保人力資源管理課程建設(shè)跟上時代發(fā)展的步伐。

3.3 合理安排實踐教學(xué)

實踐教學(xué)薄弱，實踐教學(xué)所占比重較小，是應(yīng)用型高校在人力資源管理課程建設(shè)中存在的一個普遍性問題。許多高校由于實踐條件較差，都沒有開設(shè)實踐課，學(xué)生缺少實驗、實踐實習(xí)的機會，人力資源管理課程教學(xué)達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。新時期，應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)必須重視和加強實踐教學(xué)。確切來說，應(yīng)用型高校要認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，改變只關(guān)注理工科的實驗室建設(shè)的做法，加大人力資源管理課程建設(shè)投入，建設(shè)文科實驗室包括人力資源管理模擬實驗室，優(yōu)化人力資源管理課程專業(yè)化實踐環(huán)境。高校還要依托校企合作，與企事業(yè)單位共建校外人力資源管理教學(xué)基地、實訓(xùn)基地，優(yōu)化重點課程實驗平臺，經(jīng)常開展一些人力資源管理實務(wù)和活動，為學(xué)生實地觀摩、認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)和教師掛職鍛煉提供更多的機會，這樣既可以節(jié)約學(xué)校的開支，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

3.4 創(chuàng)新課程教學(xué)手法

教學(xué)手法改革，是教學(xué)改革的重要部分。在應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)中，教學(xué)方法改革也是不容忽視的。應(yīng)用型高校人力資源管理課程教學(xué)手法改革的重點是根據(jù)學(xué)生的身心特點，改變傳統(tǒng)的教師理論知識分析式教學(xué)方法、填鴨式教學(xué)方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、探索，促使學(xué)生朝著主動參與、合作學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，高校人力資源管理課程任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)、問題討論、案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、模擬實驗、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)手段靈活用到課堂教學(xué)中去，有效開發(fā)學(xué)生的思維和能力。此外，在教學(xué)中，教師還要以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育都滲透到教學(xué)中去，以增強學(xué)生的綜合競爭力。

3.5 建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

人力資源管理是一門集理論性、實踐性和應(yīng)用性于一體的學(xué)科，它對教師的教學(xué)能力有著較高的要求。應(yīng)用型高校人力資源管理課程的教師，只有具備深厚的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的實務(wù)操作能力，才能滿足課程教學(xué)要求。為此，根據(jù)課程教學(xué)需要，應(yīng)用型高校要加強人力資源管理課程師資隊伍建設(shè)，如引進高質(zhì)量的人力資源管理教師，聘請企事業(yè)單位的人力資源管理干部來校任教，優(yōu)化人力資源管理師資的年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。加強專業(yè)理論培訓(xùn)，選派年輕教師去高校、研究院進行學(xué)歷深造，提高人力資源管理師資的知識水平。

綜上所述，高校是培養(yǎng)高等人才的重要陣地，應(yīng)用型高校肩負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才的重任。當(dāng)前，應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)還存在許多問題，應(yīng)用型高校只有深入了解課程改革的意義，并根據(jù)學(xué)校人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，采取針對性的措施去解決課程建設(shè)問題，才能推動人力資源管理課程改革的順利開展。

參 考 文 獻

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[責(zé)任編輯：陳澤琦]