機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐

成寧

摘 要：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化是目前我國工業(yè)發(fā)展的客觀需要，而為其培養(yǎng)人才的自動化專業(yè)則是我國教育體系中重要的一環(huán)。為了給工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，校方和教師必須勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的新形勢，以期帶來改革。本文從自動化專業(yè)教學(xué)體系的改革和實踐的重要性和改革策略二個方面論述了自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計;制造業(yè);自動化專業(yè);實踐教學(xué)體系;創(chuàng)新

近年來我國工業(yè)的蓬勃發(fā)展為機(jī)械自動化提供了溫床，自動化的發(fā)展在我國空前繁盛，由此而提出的新挑戰(zhàn)就是專業(yè)人才的培養(yǎng)。自動化專業(yè)人才是機(jī)械自動化的操作者，也是自動化技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新者。而且隨著市場和科技的發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，不僅要求這些人才具有專業(yè)素養(yǎng)，還要具有較強(qiáng)的實踐能力。這也就意味著高校必須調(diào)整專業(yè)實踐的教學(xué)體系，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新改革，否則將會很難適應(yīng)多變的市場需求。

一、高校改革實踐教學(xué)體系的必要性

改革實踐教學(xué)體系是科技發(fā)展的客觀需要。

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化是伴隨著飛速的科技發(fā)展而產(chǎn)生的，而專業(yè)人才的培養(yǎng)也正是由于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展催生的。隨著自動化技術(shù)發(fā)展的越來越先進(jìn)，對于專業(yè)人才的需求也是越來越大，對人才的要求也越來越高，因此各大高校應(yīng)該致力于培養(yǎng)此種類型的人才。例如，對于一個合格的自動化工作人員來說，不僅要精通計算機(jī)知識，還要掌握機(jī)電控制技術(shù)，而對于數(shù)控技術(shù)也必須熟練掌握。這是市場的客觀需求，也是發(fā)展機(jī)械自動化的客觀要求。只有這種優(yōu)秀而多樣化的人才，才能在機(jī)械設(shè)計自動化技術(shù)發(fā)展的時候，提出創(chuàng)新的見解，促進(jìn)自動化技術(shù)的更新，推動我國工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展進(jìn)程。

但是目前中國各大高校的人才現(xiàn)狀是，學(xué)生對專業(yè)知識掌握甚佳，但是卻嚴(yán)重缺乏實踐操作能力。這與校方的課程安排有關(guān)，因為沒有長期的安排實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生對操作實踐陌生，因此會出現(xiàn)理論知識極強(qiáng)，但是實踐能力很弱的現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校的這種教學(xué)模式與社會發(fā)展相抵觸，不能為機(jī)械生產(chǎn)專業(yè)提供對口的人才，也不利于促進(jìn)機(jī)械自動化的發(fā)展。

同時，高校改革實踐教學(xué)體系也是學(xué)生的個人發(fā)展要求。

馬克思主義理論的目標(biāo)是實現(xiàn)人類自由而全面的發(fā)展，高校目前的教學(xué)體系重理論而輕實踐，無疑給學(xué)生發(fā)展帶來了短板。在校的大學(xué)生由于實踐能力匱乏，社會經(jīng)驗不足，但是畢業(yè)之后卻要投入就業(yè)大潮中與各類人才競爭，這樣的畢業(yè)生在畢業(yè)之后很容易就陷入就業(yè)難困境，更談不上全面發(fā)展。而我國高職院校的存在不僅是為了給社會輸出良好的人才，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，也是為了學(xué)生而服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展，因此高校改革實踐教學(xué)體系也是為了滿足學(xué)生的個人發(fā)展要求，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會，就業(yè)實踐的場景，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利應(yīng)對社會的考驗。

二、高職院校改革實踐教學(xué)體系的策略和方法

高職院校改革實踐教學(xué)體系需要講求一定的策略和方法，而改變教學(xué)理念是改革實踐教學(xué)體系的根本任務(wù)。

高職院校想要改革實踐教學(xué)體系，為社會提供素質(zhì)高、能力好的人才首先必須改變其教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論的、輕視實踐的，重視考試的、輕視能力的，而新的教學(xué)理念應(yīng)該是將理論和實踐并重，考試與能力并重。因此高職院校必須打破傳統(tǒng)思維，在專業(yè)實踐體系中不斷創(chuàng)新，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生在創(chuàng)新中自主學(xué)習(xí)的精神。從學(xué)生的興趣出發(fā)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生的能動性，有目地，有效率地為學(xué)生提供實踐機(jī)會，提升學(xué)生的實踐能力。

在改變教育理念的前提下，通過增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)來加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練機(jī)會。

實踐教學(xué)體系是機(jī)械設(shè)計自動化專業(yè)的重要組成部分之一，同時也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校在課程的設(shè)置中，應(yīng)該添加實踐作業(yè)，增加實踐目標(biāo)。這不僅僅是對理論的延展，也是對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練。經(jīng)過近些年的教學(xué)改革，大部分高職院校的實踐課程也不少，但都只是“多”而缺乏“精”，每種實踐課程都學(xué)，但每種實踐課程學(xué)習(xí)的時間只有一兩周，學(xué)生都還沒熟練掌握實踐技能，甚至是剛剛?cè)腴T，實踐課程就已經(jīng)結(jié)束，這種只講究“量”而不重視“質(zhì)”的實踐學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的工作并沒有多大幫助。高職院校應(yīng)刪減不必要的實踐課程，增加與專業(yè)相關(guān)的實踐課程的學(xué)習(xí)時間，從而使學(xué)生熟練掌握實踐能力?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，只有為學(xué)生盡可能多的提供專業(yè)訓(xùn)練機(jī)會，才能使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，進(jìn)而去豐富所學(xué)的理論知識，形成理論指導(dǎo)實踐，實踐深化理論的互通作用。

人才的培養(yǎng)不是單項能力的疊加，而應(yīng)該是通過增加實驗教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)代社會要求的人才不能只限于專業(yè)知識，而是需要米字型的綜合型人才。因此高校應(yīng)該開設(shè)符合專業(yè)特色的教學(xué)設(shè)計活動，在做實驗的時候，由老師引導(dǎo)學(xué)生，而整個教學(xué)實驗過程則均由學(xué)生獨立完成。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生提高其綜合思維能力，還鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。開放性實驗?zāi)軌蛉婕ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和開放性才能，但同時對學(xué)生的理論知識和科學(xué)能力要求過高，因此就需要高職院校老師掌握一定的教學(xué)技巧，正確的引導(dǎo)，適度的指導(dǎo)，在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提下，順利的完成教學(xué)實驗。

除了專業(yè)素質(zhì)的提高，還需要建立實習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了幫助學(xué)生在完成校園學(xué)習(xí)之后能夠走入社會，面對社會上極大的競爭力還能夠應(yīng)對自如，并且走入合適的崗位為社會生產(chǎn)做出自己的貢獻(xiàn)。因此高職院校建立實習(xí)基地，模擬實際工作環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)能力就很有必要。但是在選取實習(xí)單位的時候，學(xué)校需要進(jìn)行全面考察。這些企業(yè)需要具備先進(jìn)的工程理念和良好的工程設(shè)備。這樣學(xué)生在實習(xí)的過程中既能鞏固所學(xué)的知識，也能加強(qiáng)理論知識的應(yīng)用。并且這種實習(xí)基地的建立，還能讓學(xué)生適應(yīng)公司的制度和流程，為其日后工作提供經(jīng)驗，增強(qiáng)其職業(yè)競爭能力。

各大機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展是一種趨勢，因此高職院校的教育方法不應(yīng)該局限于理論教學(xué)法，應(yīng)該從改變教學(xué)理念入手，以創(chuàng)新的思維去增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力，通過實驗教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，通過實習(xí)基地的建立提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。這是學(xué)生個人發(fā)展的主觀要求，也是社會科技發(fā)展提出的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐川林; 明興祖; 劉金華; 何國旗; 周靜.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè).2011-11-15

[2]黎姍姍.機(jī)械制造及自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與優(yōu)化.2019-05-31