探究“線上+線下”大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)新模式

馮海晶

摘 要：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息、感受英語(yǔ)文化的重要途徑。線上學(xué)習(xí)的核心特點(diǎn)是“移動(dòng)性”、“靈活性”和“豐富性”，能夠讓學(xué)生在輕松、靈活的學(xué)習(xí)空間獲取更多的知識(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“線上+線下”的混合教學(xué)模式可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的知識(shí)盲點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)言技能。為了積極響應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，本文旨在探討以網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)為基礎(chǔ)的線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的教學(xué)新模式，包括創(chuàng)建線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建混合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)， 鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)知識(shí)水平，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。本文將從開(kāi)展“線上+線下”英語(yǔ)文學(xué)閱讀、實(shí)施英語(yǔ)視頻教育和優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)三個(gè)方面來(lái)探索此模式在拓展學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)方面的應(yīng)用方案，為基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用提供新的思路。

關(guān)鍵詞：線上+線下;大學(xué)英語(yǔ);文學(xué)閱讀;應(yīng)用

如何拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)閱讀鑒賞能力、提高學(xué)生閱讀速度和對(duì)信息的掌控能力是高校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題，更是應(yīng)用型本科院校一直探索的問(wèn)題。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難在課堂上對(duì)每個(gè)文學(xué)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行多模態(tài)講解和展示。如果能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用文字、影像、圖片和聲音等元素，一定可以增強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建移動(dòng)文學(xué)資源庫(kù)，以多種形式幫助學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，從2011年起，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)影響課堂教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”及MOOC等形式受到廣泛關(guān)注，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。近年來(lái)隨著智能手機(jī)的普及，“線上+線下”的混合式教學(xué)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)啟新的模式。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)文學(xué)資源庫(kù)

由于接觸文學(xué)作品少，文化差異等原因，英語(yǔ)文學(xué)閱讀一直是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)盲點(diǎn)和難點(diǎn)?；旌鲜酱髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行多形式講解。大學(xué)英語(yǔ)教材中常涉及到《圣經(jīng)》文化與典故，由于學(xué)生們?nèi)狈?duì)圣經(jīng)知識(shí)的了解，對(duì)教材中的《圣經(jīng)》文化的理解會(huì)產(chǎn)生困難。比如在講解“a thorn in the flesh（肉中刺）”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師在講解完字面意思后，可以引入它的故事來(lái)源。它來(lái)源于《哥林多后書(shū)》第十二章第7節(jié)，保羅在這封信里說(shuō)又一種時(shí)長(zhǎng)折磨他的病，他把它稱(chēng)為a thorn in the flesh，指可使人苦惱或憂(yōu)慮的事情。但文字講解比較晦澀，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，查找插圖及原文等方式豐富課堂教學(xué)，也可延展課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《哥林多后書(shū)》，即豐富課堂教學(xué)，也將課堂內(nèi)容延伸至課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解《圣經(jīng)》文化，豐富文學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》第四課關(guān)于曼德拉的信息，可以讓通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱其主要作品《走向自由之路不會(huì)平坦》、《斗爭(zhēng)就是生活》、《爭(zhēng)取世界自由宣言》、自傳《自由路漫漫》等來(lái)進(jìn)一步了解其政治思想和傳奇的人生經(jīng)歷。依靠網(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)文學(xué)資源，有效生動(dòng)的對(duì)文化與典故進(jìn)行介紹和講解，來(lái)幫助學(xué)生了解西方文化，拓寬知識(shí)面，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解力和鑒賞力。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以在移動(dòng)環(huán)境中自由下載文字 或視頻文件，教師將可以通過(guò)任務(wù)布置，有目的的與學(xué)生一同構(gòu)建資源庫(kù)，學(xué)生可以在資源庫(kù)中選取自身需要的文件，隨時(shí)隨地進(jìn)行材料閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用網(wǎng)盤(pán)形式

基于APP軟件的智能手機(jī)學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，如何讓學(xué)生高校利用資源，有效進(jìn)行文學(xué)閱讀及學(xué)習(xí)，在當(dāng)天學(xué)習(xí)后能學(xué)以致用，而不是隨著課程的結(jié)束遺忘所學(xué)的知識(shí)？終身學(xué)習(xí)理念指引下的移動(dòng)學(xué)習(xí)是最好的選擇。一是鼓勵(lì)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)各種文學(xué)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，組織學(xué)生共同建立網(wǎng)盤(pán)形式的共享資源庫(kù)，可以有任務(wù)性及針對(duì)性的布置任務(wù)，逐漸豐富網(wǎng)盤(pán)資源庫(kù)。不斷豐富文學(xué)資源的同時(shí)，可以讓學(xué)生加上自己的讀后感，有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的交流。二是鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)。要求每一位學(xué)生通過(guò)手機(jī)關(guān)注“英語(yǔ)文學(xué)欣賞”、“英語(yǔ)文學(xué)選讀”的等公眾號(hào)，每周至少進(jìn)行一次文學(xué)閱讀，并做好學(xué)習(xí)打卡記錄，以供期中和期末檢查，要求學(xué)生一學(xué)期內(nèi)至少打卡一定次數(shù)，并在平時(shí)成績(jī)中給予適當(dāng)?shù)募臃?。另外，每次英語(yǔ)課堂的前10分鐘，邀請(qǐng)兩名同學(xué)就所學(xué)習(xí)新聞的主要信息進(jìn)行交流和分享，學(xué)生課前做好精心準(zhǔn)備，每周進(jìn)行一次文學(xué)閱讀分享，并在上課之前早早地把他們要分享和交流的文學(xué)素材做成演示文稿或重點(diǎn)詞匯抄寫(xiě)在黑板上。在文學(xué)素材講解的過(guò)程中，要求學(xué)生主要介紹重要信息，不能一字一句地閱讀文本，不同學(xué)生對(duì)同一作品的學(xué)習(xí)也會(huì)有不同的感想，他們會(huì)在課堂上發(fā)表各自的見(jiàn)解。最終所有展示文本都進(jìn)入網(wǎng)盤(pán)資源庫(kù)，不斷豐富材料達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是，為他們學(xué)完《大學(xué)英語(yǔ)4》課程后的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用移動(dòng)交流社區(qū)

第一，通過(guò)建立為新群，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將學(xué)習(xí)中遇到的文學(xué)疑難問(wèn)題，通過(guò)消息發(fā)送給教師，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，或?qū)τ型瑯訂?wèn)題的學(xué)生集體指導(dǎo)。此外，通過(guò)群消息，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。雖然群消息的信息量較小，但是由于在文學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及的內(nèi)容講解本身信息量較小，所以通過(guò)短消息進(jìn)行互動(dòng)交流，在詞匯學(xué)習(xí)中也是可行的。第二，利用3G和4G視頻服務(wù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)視頻社區(qū)。這樣的互動(dòng)，如同面對(duì)面的互動(dòng)?；?dòng)視頻社區(qū)可用于單詞預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。例如，教師在講授《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)第五單元之前，可以讓學(xué)生查找指定的與婚姻相關(guān)的著名的英語(yǔ)文學(xué)作品。這樣，學(xué)生能夠一直參與并保持高度興趣，比教師直接呈現(xiàn)課文更加有效。在課堂上進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，費(fèi)時(shí)較多，但是如果讓學(xué)生在互動(dòng)視頻社區(qū)進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，他們不僅可以隨時(shí)隨地參與并且相互刺激，激發(fā)對(duì)文章內(nèi)容的興趣，同時(shí)還可以看到、聽(tīng)到大家發(fā)表意見(jiàn)的實(shí)時(shí)情況，有利于他們從情感上融入交流活動(dòng)中。有關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)也可以在互動(dòng)視頻社區(qū)中進(jìn)行。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)游戲，提高其學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)交流社區(qū)將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體。

總之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式不再囿于課堂教學(xué)，并呈現(xiàn)出多元化、多模態(tài)的趨勢(shì)。“線上教學(xué)”是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)空的限制，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。了解目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生的交際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試通過(guò)建構(gòu)“線上+線下”的方式和利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，幫助學(xué)生有效習(xí)得所需文學(xué)知識(shí); “線上+線下”體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，并為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將著力建立起以文學(xué)閱讀帶動(dòng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的新型教育模式，以解決大學(xué)英語(yǔ)教育中對(duì)英語(yǔ)人文素養(yǎng)關(guān)注不足的問(wèn)題。以文學(xué)閱讀為載體，以教師帶動(dòng)學(xué)生，全面提升高校學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。

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