優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中細(xì)節(jié)方面的對(duì)策

高永習(xí)

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，人們過于重視課堂教學(xué)過程中的進(jìn)展情況，往往忽視了細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，所以在教學(xué)中需要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，并通過采取有效措施對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而獲得較為理想的教學(xué)效果。基于此，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)優(yōu)化方面的策略進(jìn)行探討，其主要是從課堂教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)體系建構(gòu)以及教學(xué)節(jié)奏的掌握三方面細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)槠渌虒W(xué)在細(xì)節(jié)教學(xué)上提供一定的參考，進(jìn)而做好細(xì)節(jié)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)優(yōu)化

前言：人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，教學(xué)工作也是如此，如果不重視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，那么教學(xué)工作便難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，教學(xué)就需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)細(xì)節(jié)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，促使教學(xué)工作能夠得到更加良好的開展。而通過文章的探討，讓人們對(duì)于教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容有更加深入的了解，明白細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中所具有的重要作用，從而引起人們對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)的重視。下面筆者就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中細(xì)節(jié)優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入

要想能夠更好的完成課堂教學(xué)工作，課堂教學(xué)導(dǎo)入這一細(xì)節(jié)是不能夠被人們所忽視的，而且還要采用方法能夠更加輕松的將學(xué)生代入到新知識(shí)的課堂教學(xué)中，促使其能夠更加主動(dòng)的接納相關(guān)知識(shí)。此種方法相對(duì)于強(qiáng)行灌輸教學(xué)能夠產(chǎn)生更為理想的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，也為授課做好相應(yīng)的鋪墊工作。教師要想做好該細(xì)節(jié)內(nèi)容，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練于心，而且還要求教師能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，而且針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)還要能夠進(jìn)行趣味化處理。例如，當(dāng)對(duì)“小數(shù)”此部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：有一個(gè)會(huì)計(jì)，其在計(jì)算時(shí)誤將20000寫成了2000而被老板批評(píng)，但會(huì)計(jì)卻說不就是差了一點(diǎn)嗎，老板很是奇怪差了那么多怎么可能只是差一點(diǎn)呢，會(huì)計(jì)則說只不過小數(shù)點(diǎn)差了一位而已，也就是將20000的小數(shù)點(diǎn)往左挪一位就會(huì)變成了2000，也縮小為原來的十分之一。通過這種十分有趣的開頭，不僅有利于學(xué)生對(duì)于小數(shù)的理解，而且還能夠?qū)⒂嘘P(guān)于小數(shù)的知識(shí)合理的介紹給學(xué)生，讓其在輕松的氛圍中自主進(jìn)行思考，針對(duì)于接下來的課堂教學(xué)工作是非常有利的。值得注意的是，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都能夠通過此種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的趣味性相對(duì)較低，需要教師能夠花更多的時(shí)間和精力來豐富授課的方式，從而提高學(xué)生在知識(shí)上的接受意愿。

二、有效掌握教學(xué)節(jié)奏

任何一節(jié)課堂教學(xué)工作不應(yīng)該是持續(xù)向前的，是一個(gè)相對(duì)來說非常曲折且反復(fù)的過程。當(dāng)教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，切勿盲目追求課堂教學(xué)的進(jìn)度，而是要時(shí)刻使自己的頭腦保持清醒，關(guān)注每一名學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)，觀察其自身的接受程度，是否能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容全部吸收。如果教師在課堂教學(xué)中忽視了該細(xì)節(jié)，那么教學(xué)質(zhì)量便難以得到有效保障。教師需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有一個(gè)衡量的尺度，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的實(shí)際接受情況，從而留出相應(yīng)的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生提問時(shí)教師也要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的講解和分析。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多思考和提問，當(dāng)學(xué)生愿意提問了，那么才表明其對(duì)于知識(shí)是愿意的接受。而且學(xué)生所提出來的問題都是其在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，當(dāng)幫助學(xué)生解決了該問題以后就能夠在一定程度上幫助其更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要掌握好教學(xué)節(jié)奏這一細(xì)節(jié)，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采取最為有效的方法和手段來促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、明確知識(shí)教學(xué)體系

在成為教師之前，我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，在課堂教學(xué)上接受知識(shí)已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。而當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)為了能夠更好的讓學(xué)生接受新知識(shí)，我們可以回想當(dāng)我們自身在學(xué)習(xí)過程中到底通過什么樣的方法才能夠更好的接納新的知識(shí)。在該過程中，通過以我們自身為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審視，從而了解其自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過分析筆者認(rèn)為，如果要想更好的吸收新的知識(shí)，最為有效的方法便是要有一個(gè)非常明確的體系，促使其在視覺上能夠一目了然，在思維上也更加容易理解。所以，身為教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要梳理好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過自行建構(gòu)較為完善的知識(shí)體系將其更加準(zhǔn)確的展示在學(xué)生的面前，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，當(dāng)對(duì)“正方形和長(zhǎng)方形”進(jìn)行分析時(shí)，我們可以先從四邊形入手，通過給出不同類型的四邊形，再對(duì)四邊形本身所具有的特點(diǎn)以及不同類型四邊形之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，最后再將知識(shí)點(diǎn)落在正方形與長(zhǎng)方形上。如此一來，學(xué)生便更加容易接納新的知識(shí)，而且在腦海當(dāng)中對(duì)此類知識(shí)都有一個(gè)全面且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來說都有非常大的幫助。

總結(jié)：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化主要在于在固定的授課時(shí)間當(dāng)中最大程度確保課堂教學(xué)質(zhì)量，而且重視在教學(xué)過程中細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，從而更加合理的安排教學(xué)內(nèi)容，有效促使教學(xué)工作得到順利的開展，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化時(shí)應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，只有細(xì)節(jié)方面做好教學(xué)工作，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作便會(huì)具有更高的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解都具有積極作用和意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王霞.論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策[J].課程教育研究，2016（18）：00158-00158.

[2] 李文華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（5）.

[3] 曲忠生.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化對(duì)策探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（2）.