互動(dòng)開創(chuàng)新天地

康永平

【摘 要】 所謂互動(dòng)教學(xué)，是指教師在教學(xué)中與學(xué)生相互影響和交互的過程。本文主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)情況，探討了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并且從師生關(guān)系、課堂對(duì)話和教學(xué)情境等三方面提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法，希望通過互動(dòng)教學(xué)可以為小學(xué)語文開創(chuàng)新的天地。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)途徑

教學(xué)實(shí)踐證明，師生互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極作用，良好的課堂互動(dòng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容范圍特別廣，能夠很好地提高學(xué)生的綜合水平。在課堂教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓互動(dòng)創(chuàng)新在小學(xué)語文課堂中得到落實(shí)。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的模式，教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、角色扮演法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。再者，環(huán)境的好壞能夠直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師要想讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，就必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)課堂知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。其中師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中。此外，師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中的所有行為都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生互贏，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)而進(jìn)行的。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的還是為了保證課堂教學(xué)的有效性，為提高教學(xué)效果帶來巨大的支持。

二、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)策略

（一） 構(gòu)建和諧關(guān)系，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

課程改革一直強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，因此，每個(gè)教師都應(yīng)該深入思考如何把握這個(gè)平等和諧的尺度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，融入到學(xué)生隊(duì)伍中，多與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，積極參與到課堂討論與交流中，這也是教學(xué)互動(dòng)的一種體現(xiàn)方式。在課堂互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诨?dòng)中獲得啟發(fā)和收獲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在講《幸福是什么》這一課時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互討論自己對(duì)幸福的理解是什么，與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)幸福的理解，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，營(yíng)造師生互動(dòng)的活躍氛圍。

（二） 加強(qiáng)師生對(duì)話，進(jìn)行有效互動(dòng)

教師在小學(xué)語文課堂中需要注意對(duì)話的方式，盡可能的采用多種方式，讓大部分學(xué)生可以接受。通過課堂師生對(duì)話，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。在小學(xué)語文課堂中，教師靈活運(yùn)用對(duì)話、提問的方式，可以增進(jìn)有效互動(dòng)。比如，在講《猴王出世》這一課時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“大家都看過《西游記》嗎？喜歡里面的孫悟空嗎？”學(xué)生聽到這個(gè)問題都會(huì)積極回答，此時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的積極性，讓回答的學(xué)生說一說孫悟空有哪些特點(diǎn)，教師要適時(shí)地加以總結(jié)，把課文中的知識(shí)點(diǎn)潛移默化的告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)、點(diǎn)贊。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生像演戲一樣扮演課文中的角色，這樣可以讓學(xué)生真正地站在角色的立場(chǎng)，深刻體會(huì)課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生在扮演過程中，角色發(fā)生了改變，心理也會(huì)發(fā)生變化，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容形象地表達(dá)出來，從而更好地理解文章的主題思想。在語文教學(xué)中，扮演本身就是一種很好的理解和表達(dá)，學(xué)生越投入角色，對(duì)文章的理解越深刻，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中用得最多的是讓學(xué)生分角色朗讀課文，也可以改編成課本劇。比如，在講《陶罐和鐵罐》這一課中，可以先組織學(xué)生討論，如何改變課本中角色的語言？在表演中通過什么樣的神態(tài)能增強(qiáng)表演效果，然后讓學(xué)生分成小組，帶上頭飾，扮演角色。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更加促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

除此之外，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。比如，在講《金色的魚鉤》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的抗日電視劇或者電影片段，看過的學(xué)生表現(xiàn)的非常激動(dòng)，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談自己所知道的英雄人物，并引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。教師在講解過程中要尊重學(xué)生的想法，正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的啟蒙階段，語文是重要的課程之一，教師需要合理地開發(fā)和利用互動(dòng)教學(xué)這一模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)廣大教育工作者來說，還需要進(jìn)一步探索和研究。

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