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尤培梅

【摘 要】 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建設中華民族精神家園的重要支撐。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是立德樹人的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容。在語文教學中將傳統(tǒng)文化融入到學生人生觀、價值觀、道德觀形成的全過程，能激發(fā)他們崇尚國學、提升素質(zhì)的熱情，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。

【關鍵詞】 傳統(tǒng)文化教育 小學語文教學 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習近平總書記在視察北師大時強調(diào)，不贊成把承載傳統(tǒng)文化的古代經(jīng)典詩詞從課本中去掉，古代經(jīng)典應成為民族文化基因。確實，傳統(tǒng)文化是中華民族在數(shù)千年歷史長河中的經(jīng)驗和智慧的結晶，底蘊深厚，博大精深，不管在現(xiàn)在，還是在未來，都是民族精神的核心，有著強大的道德力量和感召力量。本文對小學語文識字教學和古詩文教學進行民族文化傳承教育的方式和要求作了些初步探討。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在我們探究并追求素質(zhì)教育的今天，作為語文教師如果只是按部就班地通篇講解課文，授課過程勢必變得枯燥無味，使人昏昏入睡。因此，我們必須增加多種授課方式，提高學生的認知范圍，讓學生喜歡上傳統(tǒng)文化。也就是說，先激發(fā)他們的興趣，所以，我們必須在課堂上講解一些基本的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生的好奇心，讓學生都喜歡去讀書（傳統(tǒng)文化相關的書），那就大大地提高了學生的語文知識水平，同時也促進了我們教學質(zhì)量的提高。

如教授賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！眴螒{想象，對于低年級的多數(shù)學生來說，理解上有一定難度，但是借用照片或畫面的形式展現(xiàn)出春天里一派生機勃勃的景象，就能在學生的腦海中呈現(xiàn)出一幅鮮活的畫面，從而輕松理解詩歌的意象和意境。學生通過類似的方式不僅理解了這首詩，還能觸類旁通。形象性的體驗，既讓學生感受到古典詩詞的詩境之美，又能把傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來，同時提高了學生的學習興趣。

二、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化

漢字是中華民族在長期的社會實踐中最為重要和關鍵的發(fā)明創(chuàng)造，其本身即是優(yōu)秀文化的重要組成部分，許多漢字本身就流傳許多膾炙人口的小故事。因此在教小學生識字時，不妨為他們講一講關于這個字的小故事，或者介紹一些相關的背景。比如“鮮”字，教師可以給學生講一講齊桓公與名菜“魚腹藏羊”的故事，以及古人為什么對“魚”和“羊”情有獨鐘。這樣，學生不僅對“鮮”字有了深刻認識，還從中了解了一段歷史故事。又如，在古代，人們認為“心”是思維、思考的器官，因此表達情感、思想的漢字一般都從心旁。比如想、愁、愉、怨、惱……學生在學習的過程中，不但記住了漢字，還會由衷敬佩前人偉大的智慧和思想。

會寫字、寫對字是小學識字教學的重點，它不僅要求學生寫對筆順，還要寫得橫平豎直、富有神韻。在寫字過程中，很多漢字由于結構繁雜需要各部分之間進行“避讓”和調(diào)整，在此過程中又恰恰形成了巧妙的呼應之美，這和做人需要謙讓和互相尊重的品格是一樣的。讓學生認識到寫字、做人有共同之處，從而激發(fā)學生學好漢字、做好孩子的決心和期盼。

三、教學中引用古詩滲透傳統(tǒng)教育

中國是詩詞之鄉(xiāng)，在語文課堂上運用廣泛，朗朗上口，教學中引用古詩滲透傳統(tǒng)教育，深受學生的喜愛。

1. 利用古詩對學生進行愛國主義教育

如陸游的《示兒》、岳飛的《滿江紅》、王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》等都抒發(fā)了他們的愛國之情。教學時，我們首先要讓學生理解詩句的意思和時代背景，然后深入體會詩人的愛國情感。教育學生從小學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的接班人和建設者，為自己的國家做出應有的貢獻。

2. 利用古詩對學生進行熱愛家鄉(xiāng)以及親情的教育

如唐代著名詩人李白的《靜夜思》，賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，字里行間流露出對久別家鄉(xiāng)的深深思念之情；孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛。教學時，我們可抓住詩中千古吟唱的佳句，對學生進行熱愛自己的家鄉(xiāng)和親情的教育。

四、利用網(wǎng)絡平臺宣傳我國傳統(tǒng)文化

隨著科學技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡成為當代人獲取知識的重要手段，通過網(wǎng)絡，學生能夠更加簡單的獲取知識。所以，學校的宣傳傳統(tǒng)文化工作可以以網(wǎng)絡為主要宣傳手段，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡搜集自己感興趣的傳統(tǒng)文化知識，然后借助信息技術與教師和學生進行溝通交流，這打破了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生隨時隨地的與他人交流討論。

例如：可以在學校網(wǎng)站之中，建立起一個中國傳統(tǒng)文化專欄，里面包含著一些小視頻，里面的內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的各種正能量的素材，可以讓學生自主地觀看并嘗試在網(wǎng)絡上留言，淺談自己的參悟；還可以利用網(wǎng)絡與家長取得聯(lián)系，對家長進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓家長成為宣傳德育、宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要力量，從而將家庭教育和學校教育有機地結合起來，讓學生隨時隨地的接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生能夠懂得人生的道理，讓他們明是非，懂人事。所以說信息技術是宣傳中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的不可忽視的手段。

總之，傳統(tǒng)文化的教育對小學生樹立正確的價值觀和民族精神有非常重要的意義，學校和教師需要將傳統(tǒng)文化滲透到小學生的語文教學中，提高小學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性。在實際的教育中，語文老師應該充分利用語文教材進行授課，并結合相應的課外閱讀加強小學生對傳統(tǒng)文化的理解。同時，應該舉辦一定的課外專題活動，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以此來將傳統(tǒng)文化深入地滲透到小學生的學習和生活中。

參考文獻

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[2] 任宏寬.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學周刊，2018（06）.