職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究

方娣

摘? 要：職業(yè)能力導(dǎo)向的探討是實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)來看，其作為為社會(huì)輸送基層技術(shù)型人才的搖籃，主要為緩解社會(huì)基層技術(shù)人才短缺情況，因此，人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)則是就業(yè)，但從當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其忽視了教學(xué)與就業(yè)之間的聯(lián)系，使體育教學(xué)的價(jià)值大打折扣。為此，該文探究了職業(yè)能力導(dǎo)向下高職體育教學(xué)改革，以便提出有效的改革策略為高職院校提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向? 高職體育教學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0151-02

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深化，高職院校各學(xué)科也不斷開展教學(xué)改革，取得了顯著的成就，但是從體育教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，其改革的方向與策略出現(xiàn)了偏差，在教學(xué)改革中并未突出高職院校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色，從而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，鑒于高職院校作為基層技術(shù)型人才輸送基地的社會(huì)角色，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)改革與學(xué)生未來職業(yè)之間的聯(lián)系，從職業(yè)能力導(dǎo)向視角展開科學(xué)的體育教學(xué)改革。

1? 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校體育效果并不理想，教學(xué)過程中缺少的科學(xué)、明確的目標(biāo)做指導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生體能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，但這種方式只實(shí)現(xiàn)了體育課程的基礎(chǔ)作用，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成、綜合能力的提升、體育核心素養(yǎng)的發(fā)展并無積極作用。同時(shí)，在當(dāng)前的教學(xué)中，體育課程并未得到高職院校的重視，學(xué)校的師資力量、體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件并不完善，尤其是在師資力量上，很多體育教師都是由其他科任教師擔(dān)任，在教學(xué)過程中并不傳授學(xué)生專業(yè)的體育知識(shí)，而是讓學(xué)生展開自由活動(dòng)，使體育課程的作用與價(jià)值完全喪失[1]。此外，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，在目前的高職院校中，已經(jīng)取消了絕大部分運(yùn)動(dòng)量較大的體育項(xiàng)目，導(dǎo)致課堂教學(xué)中，教師僅簡(jiǎn)單地組織隊(duì)伍，不開展任何體育活動(dòng)，不僅不能實(shí)現(xiàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的作用，也缺少對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)。

2? 職業(yè)能力導(dǎo)向下高職體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)基層技術(shù)人才，但近年來隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)科之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，社會(huì)逐漸提高了對(duì)基層技術(shù)人員的要求，需要更多復(fù)合型人才。因此，高職院校基于社會(huì)的需要逐步開展教學(xué)改革，以便培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。顧名思義，復(fù)合型人才是指掌握多項(xiàng)專業(yè)技能，具備崗位所需要的專業(yè)技能知識(shí)、理論知識(shí)，又具備社會(huì)環(huán)境發(fā)展所需要的綜合能力素養(yǎng)，能夠始終適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。而體能是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體只有擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。例如，數(shù)控專業(yè)學(xué)生，其需要長(zhǎng)時(shí)間站立在機(jī)床前完成各項(xiàng)操作，很多操作對(duì)體能素質(zhì)都是考驗(yàn)，而且長(zhǎng)時(shí)間地站立也需要體能的支撐，如果其體能素質(zhì)不達(dá)標(biāo)將無法適應(yīng)這項(xiàng)強(qiáng)度大的工作[2]。但高職院校目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀并不足以發(fā)揮強(qiáng)化學(xué)生體能的作用，因此，基于職業(yè)能力導(dǎo)向視角，從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生未來從事行業(yè)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的要求進(jìn)行體育教學(xué)改革有著重要意義，不僅為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也滿足了社會(huì)的人才需要，從宏觀層面上講，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展、提升我國(guó)基層技術(shù)人員隊(duì)伍整體水平都有著積極的作用。

3? 職業(yè)能力導(dǎo)向下高職體育教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

高職院校體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)與普通高校相同，意在通過體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體能素質(zhì)，但由于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校不同，所以在教學(xué)理念上又出現(xiàn)了較大的差異，這就需要在教學(xué)改革過程中，將高職院校辦學(xué)特色融入到體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育體育改革，從新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生體能的同時(shí)，讓學(xué)生的意志品格、發(fā)展理念、心態(tài)、生活態(tài)度都受體育學(xué)習(xí)的影響，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[3]。因此，在教學(xué)理念創(chuàng)新中，需要深度結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求與體育教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為體育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生體育職業(yè)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與高職院校學(xué)生未來從業(yè)崗位相結(jié)合，根據(jù)工作崗位對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)、綜合素養(yǎng)的要求完善教學(xué)理念，引導(dǎo)高職院校體育教學(xué)基于職業(yè)導(dǎo)向全方位促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新課程體系

課程體系的創(chuàng)新重點(diǎn)在于體現(xiàn)課程體系的針對(duì)性，一方面，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)以及未來就業(yè)的差異，體現(xiàn)出體育教學(xué)的差異。需要體育教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及就業(yè)方向?qū)φn程設(shè)置展開規(guī)劃，合理地安排課程內(nèi)容，突出學(xué)生專業(yè)特色以及就業(yè)的要求。例如，對(duì)于數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生，其未來從事的工作需要充足的體能作為支持，因此，體育教師在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到其職業(yè)的要求，提高體能訓(xùn)練強(qiáng)度，適當(dāng)?shù)卦黾哟筮\(yùn)動(dòng)量的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生的體能素質(zhì)得到鍛煉。而對(duì)于會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生來講，其未來從事行業(yè)對(duì)體能的要求并不高，而且也不需要從事體力勞動(dòng)，體育教師可以適當(dāng)降低體育課程強(qiáng)度，通過一些輕松的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣[4]。另一方面，要從學(xué)生未來發(fā)展來考慮，體育教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行課程體系設(shè)置，使課程內(nèi)容滿足社會(huì)的發(fā)展需要，并在課程體系中增加實(shí)踐課的課時(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)技能，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新重點(diǎn)在于融入與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合體能素質(zhì)水平，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠達(dá)到工作崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)。具體來講，在高職院校體育教學(xué)改革中，體育教師應(yīng)明確各專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，并確定詳細(xì)的目標(biāo)，經(jīng)過對(duì)目標(biāo)的反復(fù)論證明確體育教學(xué)內(nèi)容是否能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生體能素質(zhì)產(chǎn)生積極的意義、是否能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿足就業(yè)崗位要求的目標(biāo)，并將驗(yàn)證結(jié)果形成報(bào)告作為教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)，有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，保障教學(xué)內(nèi)容的可行性與科學(xué)性。例如，電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生，其畢業(yè)后從事的工作需要長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿會(huì)對(duì)學(xué)生的脊椎、后背肌肉群產(chǎn)生不利影響，因此，在改革體育教學(xué)內(nèi)容過程中，教師可以增設(shè)相關(guān)體育鍛煉，專門強(qiáng)化學(xué)生脊椎以及背部肌肉群的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿習(xí)慣，并學(xué)會(huì)頸椎與背部放松方法，以便在未來工作中能夠?qū)W會(huì)自我保養(yǎng)與自我調(diào)節(jié)[5]。

此外，基于職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行高職院校體育教學(xué)改革也要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件有所創(chuàng)新，加大學(xué)校資金投入，完善相關(guān)體育設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)種類豐富的體育鍛煉創(chuàng)造條件，以便學(xué)生能夠真正感受到體育鍛煉的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革是高職院校體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必然路徑，高職院校體育教師應(yīng)基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、基層技術(shù)人才就業(yè)要求等信息從教學(xué)理念展開全方位的教學(xué)改革，以便切實(shí)能夠讓學(xué)生形成與未來就業(yè)崗位相符的能力與素質(zhì)，從而使高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，為社會(huì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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