淺談美術(shù)教學中貫徹直觀教學的必要性

高文明

摘要：學校進行美育最主要的途徑還是“課堂教學，”目前盡管大家對美育重視程度有了提高，增加了美育課程的設(shè)置，但這都是外部的，擺在美術(shù)教師面前最實質(zhì)問題還是“如何擺脫原來應(yīng)試教育模式的影響，在教學中建立和完善新的教育模式？”為此，筆者對“直觀教學”進行了嘗試，覺得對美術(shù)教學模式改革起到了一定推動作用。

關(guān)鍵詞：視覺性? ?直觀感知? ?演示教學法

一、直觀教學的概念及直觀手段

所謂直觀教學是指教學中利用學生的各種感官和已有的經(jīng)驗，通過這種形式的感知為學生提供一定的感性知識和直接經(jīng)驗，為其掌握科學知識和教材打好基礎(chǔ)。直觀教學手段多種多樣，大致有以下幾方：（1）實物直觀;（2）模象直觀即各種掛圖、圖表、模型、地圖、繪圖和圖解等;（3）現(xiàn)代化教學手段，即各種實驗設(shè)備，電影、電視、錄音、錄像和幻燈等;（4）語言直觀，即生動形象的藝術(shù)語言。

二、直觀教學的意義

直觀教學手段多種多樣，如果在美術(shù)課教學中能夠恰當使用，對美術(shù)課教學任務(wù)的完成和教學質(zhì)量提高有著不可估量的作用。

（一）有利于學生迅速感知教材把握新內(nèi)容，提前感受“美”

教學工作必須遵循一定的要求和原則，如系統(tǒng)性原則，美術(shù)教學也必須嚴格按照知識的內(nèi)邏輯順序進行，秩序漸進。從舊知識引入新知識新內(nèi)容，讓學生能很快抓住內(nèi)容的知識點至關(guān)重要，所謂“一年之際在于春”。這個環(huán)節(jié)處理得當可以達到事半功倍的效果。如在《家鄉(xiāng)的古建筑》一課中，若教師缺乏圖、像等資料，憑口說教，學生只會感到枯燥乏味。如能在教學開始就借助直觀手段，課前制作一段學生較為熟悉的古建筑（亭、閣、塔等）錄像，配以音樂和解說，則可順利導入新課，讓學生清楚地知道這節(jié)課的主要內(nèi)容，并激發(fā)起學生的興趣，讓學生一上課就感受到古建筑的藝術(shù)美，這就為整堂課教學的成功奠定了基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學生的認知能力和覡察能力，形成健的審美情趣

中小學美術(shù)教學大綱中明確提出美術(shù)課教學目的之一時培養(yǎng)學生的觀察能力和健康的審美情趣。在美術(shù)教學中，要求學生的眼、腦統(tǒng)一協(xié)調(diào)運動。單靠教材畢竟是有限的，如果有足夠直觀的實物、模萌、掛圖、幻燈或錄相供學生欣賞觀察，通過大腦思維的比較辨別，什么是美的，美在何處，既開闊了視野，拓寬了知識面，又培養(yǎng)了審美情趣。這樣學生的審美能力和觀察能力在潛移默化中不知不渾身以提高，從而用自己的雙手創(chuàng)造出藝術(shù)。如果沒有這些直觀手段又憑一張嘴灌輸說教而沒有事實材料，學生是不容易接受的、即違背了所謂眼見為實之理。

（三）能激發(fā)學生興趣，增加信心，調(diào)動積極性和主動性，使學生主動地認識美，創(chuàng)造美

學生的興趣是學習的最大動力。學生對美術(shù)沒有興趣，原因何在呢？據(jù)我了解大致有兩方面的因素：一是學生自己畫不好，覺得難學，失去失心;二是美術(shù)課堂教學資料不足，形式單一，學生渾身枯燥沒有興趣，教師面布置就讓學生畫，學生就會感到無從下手。如果教師課前繪制出教學范圖及作圖步驟，化每為簡，學生就會覺得畫好并不難，容易貪悟到作圖要領(lǐng)及步驟，增強了信心，提高了興趣。若再恰當結(jié)合一些現(xiàn)代化教學手段如美的音樂、幻燈、錄像片等媒體給予啟迪，生動美好的語言把這堂課組織得有條不紊，就會避免課堂的乏味無趣。學生的興趣和性會自然產(chǎn)生，從而變厭學為樂學，尤其是小學生更為明顯。

也許筆者對直觀教學意義的認識還大有不足，但無論哪種情況似乎都可歸入上述某一類中，這里不再贅敘。

三、直觀教學手段的運用

明確了直觀教學形式和重要意義還不夠，好比是造房屋，有了磚瓦和木料，還必須要有精港的建筑技術(shù)，合理的設(shè)計才能把房屋建造好，那么怎樣才能恰如其分地運用直觀學手段呢？筆者認為教師在貫徹這一教學手段時必須做到以下幾點。

首先，在手段的選擇上要圍繞教學中心內(nèi)容，符合學生年齡特征。教材的每章每節(jié)都有一定的教學目標和中心內(nèi)容。能激發(fā)學生興趣，增強信心，調(diào)動積極性和主動性，使學生主動地認識美，創(chuàng)造美。

學生的興趣是學習的最大動力。學生對美術(shù)沒有興趣，原因何在呢？據(jù)我了解大致有兩方面的因素：一是學生自己畫不好，覺得難學，失去信心;二是美術(shù)課堂教學資料不足，形式單一，學生覺得枯燥沒有興趣，產(chǎn)生厭學情緒。若恰當運用直觀手段，這些問題均可得到圓滿解決。比如一堂素描課，教師布置作業(yè)就讓學生畫，學生就會感到無從下手。如果教師課前繪制出教學范圖及作圖步驟，化繁為簡，學生就會覺得畫好并不難，容易領(lǐng)悟到作圖要領(lǐng)及步驟，增強了信心，提高了興趣。若再恰當結(jié)合一些現(xiàn)代化教學手段如美的音樂、幻燈、錄像片等媒體給予啟迪，生動美好的語言把這堂課組織得有條不紊，就會避免課堂的乏味無趣。學生的興趣和積極性會自然產(chǎn)生，從而變厭學為樂學，尤其是小學生更為明顯。

也許筆者對直觀教學意義的認識還大有不足，但無論哪種情況似乎都可歸入上述某一類中，這里不再贅敘。

四、直觀教學手段的運用

明確了直觀教學形式和重要新聞發(fā)言人義還不夠，好比是造房屋，有了磚瓦和木料，還必須要有精湛的建筑技術(shù)，合理的設(shè)計才能把房屋建造好，那么怎樣才恰如其分地運用直觀學手段呢？筆者認為教師在貫徹這一教學手段時必須做到以下幾點。

首先，在手段的選擇上要圍繞教學中心內(nèi)容，符合學生年齡特征。教材的每章每節(jié)都有一定的教學目標和中心內(nèi)容。為完成這一目標，各種教學手段的應(yīng)用必須服務(wù)于這一目標，教學中如果不認識到這一點，很容易出現(xiàn)教學手段與教學內(nèi)容脫節(jié)。這樣，即使直觀手段應(yīng)用得再多，都將虛張聲勢，耍花槍，毫無價值。

另外，學生的欣賞水平和審美能力是逐步提高的，所以教師在選擇直觀手段時要注意與學生的齡特征和知識水平相結(jié)論，否則將徒勞無益。

其次，運用時機和數(shù)量要適當，要注重實效。按照教學的中心內(nèi)容，選擇合適的直觀教學手段，才能收到好的效果。若不加分析全部使用，會使學生分辨不出主次，分析不能深入，欣賞觀摩都會流于表面。所以，手段的選擇要審慎，要精益求精。這些都做到以后，就應(yīng)該在時間安排上下協(xié)夫。有的教師也使用了大量的適合中心內(nèi)容直觀教學，但仍然沒有取得預(yù)期的效果，原因在于課堂上安排的時間不恰當。如同是范畫，有的適合在新課前展示，有的適合在新課過程中邊展示邊分析，甚至有的要在學生作業(yè)后才展示，讓學生比較鑒別，得到啟迪。時間把握好，會大大促進教學的成功。

第三，方法上要重視教具與語言的完美結(jié)合。對于教學中的教”來說，有三個因素：教材、教具和語言。前面提到過直觀的藝術(shù)性語言，即語言要生動有吸引力，富于幽默，所謂以聲取勝。那么就應(yīng)注意語言的訓練，不但注意語言基本功訓練，還應(yīng)在教學中注重語氣、力度抑揚頓挫以及與直觀教具的完美結(jié)合，只有這樣才能使教學生動有趣，收到好的效果。

最后，教師要有較強的適應(yīng)力和較高的靈敏度，隨時洞察學生的注重力和情緒，調(diào)整自己的教法以及教學技巧。比如發(fā)現(xiàn)學生注意力分散或?qū)W習情緒不佳，或?qū)ψ约旱闹v授不感興趣等等。作為教師應(yīng)及時觀察學生的情況，改進自己的教學方法，調(diào)整自己的教學情緒。比如因為聲音不夠大，語言沒有感染力;或臺風不夠好;或動作弧度不適宜;或表情死板等等，這時就要隨機應(yīng)變，調(diào)整自己的教法教態(tài)等到最佳狀況，只要注意到了這些，又不影響直觀手段的運用，那么學生在你的課堂上一定會過得愉快輕松，又學到了該學的知識。

總之，直觀教學是實事、實物和形象為基礎(chǔ)的，美術(shù)課是對學生進行美育的最直接的途徑。美育作為素質(zhì)教育重要方面，我們要認識到它的重要性和迫切性。大面積提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量是我們的美術(shù)教育工作者義不容辭的責任，我們應(yīng)同心協(xié)力，共同研究和改進我們的教學，更好地為我們的美術(shù)教學服務(wù)。

（作者單位：山東省曲阜市教師教育中心）