藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策探究

黃敏 何海生

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢下，大眾掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮。在政府和高校等方面的重視和相關政策的支撐下，大學生創(chuàng)業(yè)率并未獲得有效提升。本文主要對藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析，闡述原因并提出對策和建議。

關鍵詞：藝術(shù)類大學生;創(chuàng)業(yè);對策探究

自上世紀末，我國為了一定程度上解決經(jīng)濟和就業(yè)問題，對普通高校本科院校招生規(guī)模進行了逐年的擴大。2012年3月，《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件出臺，明確提出了今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定，逐步對擴招政策進行修訂[1]。但十幾年的逐年擴招，使我國高校大學生入學基數(shù)維持在一個較高水平，這在一定程度上產(chǎn)生了兩方面問題，一方面是教學資源特別是師資力量的增長速度遠遠趕不上高校大學生數(shù)量的增長，導致高等教育質(zhì)量在一定程度上的下滑;另一方面大量大學生涌入社會，對整個就業(yè)形勢造成一定影響。

2014年9月，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)[2]。因此，大學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者在畢業(yè)2-3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)也在一定程度上成為新態(tài)勢。本文擬通過分析大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出對策和建議。

一、存在問題

在就業(yè)壓力增大、國家鼓勵創(chuàng)業(yè)等形勢和政策的影響下，高校大學生在讀期間和畢業(yè)后短期進行創(chuàng)業(yè)的比例逐年升高。但同時存在一些普遍問題導致有創(chuàng)業(yè)想法的大學生放棄或延后創(chuàng)業(yè)的想法。

1.創(chuàng)業(yè)顧慮較多

根據(jù)各高校的就業(yè)質(zhì)量年度報告，僅有少數(shù)學生在畢業(yè)前已考慮或進行創(chuàng)業(yè)活動，表示愿意在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)的學生逐年呈現(xiàn)上升趨勢，然而絕大多數(shù)的學生表示不會自行進行創(chuàng)業(yè)。但在不愿創(chuàng)業(yè)的學生中，愿意進入企事業(yè)單位工作尋求穩(wěn)定發(fā)展的約占九成，擔心創(chuàng)業(yè)失敗后無法承擔由此造成的經(jīng)濟損失的占七成。

根據(jù)《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》，有近90%的大學生在大學期間萌生創(chuàng)業(yè)的想法，26%的在校大學生有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，與2016年相比，上升了8%，其中有3.8%的學生表示一定要創(chuàng)業(yè) [3]。資金短缺是大學生創(chuàng)業(yè)的主要制約因素，大學生創(chuàng)業(yè)資金來源較少，以靠親人和朋友支持等自籌模式為主，在資金不足等情況下難以開辦甚至延續(xù)企業(yè)的運營。其次是缺乏社會關系，復雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)所需的服務還不是很完善，使得在校大學生或是剛走出校門的畢業(yè)生在缺乏社會關系的情況下難以招架，直接或間接的導致企業(yè)的創(chuàng)辦失敗。第三大因素是缺乏管理經(jīng)驗，開辦和管理一個企業(yè)需要大量的管理學知識，在缺乏市場宏觀意識和商業(yè)經(jīng)驗等情況下，維持企業(yè)運營舉步維艱。

2.創(chuàng)業(yè)領域與所學專業(yè)相關性低

大學生創(chuàng)業(yè)群體中，從事領域與自身在高校所學專業(yè)完全一致的占15%，不完全一致的占50%，完全不一致的占35%。其中，理學、工學、教育學、文學、醫(yī)學、藝術(shù)學等學科的學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)與所學專業(yè)相近度較高，在校期間以及畢業(yè)2-3年內(nèi)可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè);相比之下，哲學、經(jīng)濟學、法學、歷史學、農(nóng)學、軍事學、管理學等學科的學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)與所學專業(yè)相近度較低，此類學生需要通過接受培訓等方式在接觸新的知識與平臺進行創(chuàng)業(yè)項目時花費時間較長。

3.首次創(chuàng)業(yè)失敗率較高

《2017年中國大學生就業(yè)報告》顯示，大學生畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)且于3年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)行列的學生超過半數(shù)，即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的地區(qū)，創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%[3]。很多大學生在進行創(chuàng)業(yè)活動之前，并未進行充分的市場調(diào)研，對所涉及領域了解不夠充分。與此同時，在創(chuàng)業(yè)失敗的情況下應正確評自己，存在沖動創(chuàng)業(yè)和眼高手低的情況。

4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)后續(xù)發(fā)展空間受限

藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)公司中，起初發(fā)展勢頭較猛，但在正常經(jīng)營3年以上的創(chuàng)業(yè)企業(yè)營業(yè)額增幅普遍不高。

二、原因分析

1.從創(chuàng)業(yè)主體上看

愿意進行創(chuàng)業(yè)嘗試的學生可以分為家庭條件較好并且親朋好友具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的一類和家庭條件較差且主動嘗試創(chuàng)業(yè)的一類，正常較多數(shù)學生不愿主動從事創(chuàng)業(yè)活動。近年來，我國人民群眾生活水平整體有了較大幅度提升，大部分高校學生生活條件較寬裕，且受到學校保護，缺乏社會經(jīng)驗以及通過創(chuàng)業(yè)改變自身命運的勇氣和動力。在校大學生日常學習課程多為基礎課程，創(chuàng)業(yè)技能知識儲備十分有限，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、缺乏整體規(guī)劃和部署意識等問題。在創(chuàng)業(yè)過程中，習慣于模仿他人進行創(chuàng)業(yè)，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活造就性格不夠堅強，對于認定的事情不能好好堅持，遇到挫折不愿想辦法面對，一定程度上造成不能堅持下去的情況。

2.從培養(yǎng)過程上看

高校對在學生培養(yǎng)的過程中，受課程體系、教學目標等限制約束，相對較側(cè)重于培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能、科研學術(shù)能力，而對學生就業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)方面的指導存在一定程度的缺失，基本上教育課程體系對創(chuàng)業(yè)方面未做系統(tǒng)性安排。近年來，部分高校對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有了一定程度的重視，安排了相關課程、講座及主題指導活動，但全面系統(tǒng)的支持扶助系統(tǒng)尚未建立，對學生創(chuàng)業(yè)的支持力度有限。在課程體系設置中，有的課程與社會發(fā)展最新領域不能完全做到及時對接更新，對現(xiàn)代新型行業(yè)課程缺乏系統(tǒng)設計，這也使得大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，對新型行業(yè)還存在一個適應和學習的過程，一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)效率。在高校的教學過程中，對學生實踐能力的培養(yǎng)比重不夠，這也在一定程度上使大學生缺乏充足的實踐動手能力，缺乏良好的社交能力、抗挫折能力、風險預估能力，因此產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動后勁不足等問題。

3.從政策扶持上看

隨著國家鼓勵號召“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”，各地政府部門也相繼出臺扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別是大學生創(chuàng)業(yè)的政策，主要有稅收減免、資金支持、服務指導等方式。但在實際施行過程中，還存在著行政效率不高、就業(yè)環(huán)境不友善、就業(yè)指導不細致等問題。以某開發(fā)區(qū)為例，扶持政策不夠細化、可操作性不強、宣傳推介力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地數(shù)量有限、交通位置偏遠、配套設施不足，對于剛畢業(yè)大學生甚至在校大學生而言，可享受的政策紅利有限。

4.從社會環(huán)境上看

社會環(huán)境包括社會文化環(huán)境、社會輿論環(huán)境等。在傳統(tǒng)社會文化理念中，“找個穩(wěn)定的工作”、“在大單位上班”、“吃公家飯”等思想認識比較普遍，而自己創(chuàng)業(yè)容易被公眾貼上“不穩(wěn)定職業(yè)”、“自由職業(yè)”、“個體戶”等標簽。這些環(huán)境對大學生的個人發(fā)展都有著潛移默化的影響，比如勇于創(chuàng)新、開拓進取、積極創(chuàng)新的社會文化，包容失敗的社會環(huán)境會對大學生創(chuàng)業(yè)有積極的促進作用。對于畢業(yè)生們來說，用創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，是很好的證明自身價值的方式。

三、對策及建議

大學生創(chuàng)業(yè)不僅是一種重要的社會現(xiàn)象，更是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要地方政府、高校、社會各界協(xié)同配合、共同幫助。

1.政府方面

一是抓緊細化鼓勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)的各類政策法規(guī)。按照國家關于鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”相關政策精神，結(jié)合當?shù)貙嶋H，經(jīng)過認真調(diào)研，有針對性地制定有利于大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)制度，并進行細化，例如深化商事改革制度、降低創(chuàng)業(yè)貸款門檻后的具體要求，如何申請減稅降費政策等，從頂層設計上進一步為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅強的政策支持。二是落實鼓勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠舉措。督促指導銀行、稅務、孵化港各基層服務單位，牢固樹立為民服務思想意識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是加強創(chuàng)業(yè)惠民相關政策的宣傳。各級政府可對所在轄區(qū)的社區(qū)以及居民商戶、高校就業(yè)部門以及高校負責學生工作的教師進行政策宣講。通過發(fā)放創(chuàng)業(yè)政策宣傳冊以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢等形式，大力宣傳創(chuàng)業(yè)扶持政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成果，加大群眾以及大學生對“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的知曉度。

2.社會方面

營造鼓勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。對優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)者進行廣泛宣揚和報道，指導各媒體平臺進行氛圍營造，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者群體展示良好形象。社會也應對大學生創(chuàng)業(yè)具備正確的認識，鼓勵大學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.高校方面

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國人才培養(yǎng)的重點要求，高校應加強對學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。課程設置是高校教學工作的核心，是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。在課程設計上，要做到兼顧基礎知識、專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓。除了各大高校普遍開設的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》、《大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育》課程之外，還可增設與創(chuàng)業(yè)相關的管理學課程，如《創(chuàng)業(yè)概論》、《市場營銷》、《網(wǎng)絡營銷》、《成功企業(yè)案例分析》等，針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學生進一步加強創(chuàng)業(yè)相關知識體系構(gòu)建[4]。與此同時，高校還應加強與社會企業(yè)的溝通對接，加強藝術(shù)類專業(yè)學生的實踐環(huán)節(jié)，例如建立文化研學基地、組織學生到企業(yè)進行參觀學習等活動，實時掌握社會需求點，更有針對性地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。整合資源，通過多種渠道籌措資金，建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，適時召開各類對接活動，為有發(fā)展前景的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供支持。第三，結(jié)合藝術(shù)類學生特征，還應加強大學生的挫折教育和意志力教育。藝術(shù)類大學生生活條件相對優(yōu)越，在創(chuàng)業(yè)之初以及企業(yè)運營的過程中容易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實落差過大的情況。在校期間做好大學生的挫折教育和意志力教育，使學生在遇到困難和挫折時能夠冷靜處理，平穩(wěn)度過每一個難關。

4.個人方面

大學生創(chuàng)業(yè)主要還是依靠大學生的內(nèi)生驅(qū)動力。應在首先要掌握好專業(yè)知識技能的基礎上，自主學習創(chuàng)業(yè)知識，更多的加入到社會實踐與創(chuàng)業(yè)實踐中，在實際操作中檢驗理論，加強主動創(chuàng)業(yè)理念，全面提高個人能力水平。要努力提高自身個性化的創(chuàng)業(yè)特長能力，通過觀摩各大院系的藝術(shù)類展覽，制定符合實際的個人創(chuàng)業(yè)計劃，設立建設理想的創(chuàng)業(yè)目標并分步實施。要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，擺正心態(tài)，科學應對挫折和失敗，持之以恒、百折不撓地進行創(chuàng)業(yè)活動，并總結(jié)失敗原因，最終取得創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html，2012.03.16

[2]人民日報.“草根創(chuàng)業(yè)”或成經(jīng)濟發(fā)動機[EB/OL].http：//finance.people.com.cn/n/2014/0915/c1004-25658406.html，2014.09.15

[3]中國人民大學.2017中國大學生創(chuàng)業(yè)報告[EB/OL].http：//www.cssn.cn/zx/201801/t20180106_3806409.shtml，2018.01.06

[4]黃兆信、王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-66