運(yùn)動員成長型思維模式對能力影響研究

羅錦郎

摘? 要：本文在深入考察以及借鑒國內(nèi)外有關(guān)運(yùn)動員成長因素成果的基礎(chǔ)上，以卡羅爾·德韋克教授提出的成長型思維模式相關(guān)理論作為理論基礎(chǔ)支撐構(gòu)建理論模型，對于提出的假設(shè)（運(yùn)動員成長型思維模式對于能力有促進(jìn)作用）進(jìn)行檢驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)證檢驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。運(yùn)用相關(guān)性分析，筆者發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動員的訓(xùn)練過程中，具有成長型思維模式的運(yùn)動員能力相對較強(qiáng)，即運(yùn)動員成長型思維對于其能力具有促進(jìn)作用。本文的研究結(jié)論對于運(yùn)動員的選材和訓(xùn)練具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：成長型思維模式? 籃球運(yùn)動員? 相關(guān)性分析? 理論模型

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0217-02

在運(yùn)動領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于營養(yǎng)的保障以及訓(xùn)練方法的科學(xué)化，思維模式對于運(yùn)動員的影響作用也逐漸體現(xiàn)出來。我們會稱呼一個(gè)在關(guān)鍵事件有杰出表現(xiàn)的運(yùn)動員為“大心臟運(yùn)動員”，而所謂的“大心臟運(yùn)動員”在關(guān)鍵時(shí)刻的高水平表現(xiàn)是很難通過訓(xùn)練進(jìn)行提升的，其中大部分運(yùn)動員在接受采訪將自己的關(guān)鍵表現(xiàn)歸功于自己良好的心態(tài)。從微觀的角度來看，也正是他們不懼失敗、勇往直前的心理給了他們自信與勇氣。

思維模式已成為運(yùn)動項(xiàng)目中運(yùn)動員、教練員實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破的出口。本文以此進(jìn)行探究運(yùn)動員成長型思維模式對于個(gè)人能力及成長性的影響，而這也是新時(shí)代運(yùn)動員持續(xù)提升運(yùn)動表現(xiàn)的重點(diǎn)方向。

1? 概念介紹

1.1 成長型思維模式的概念

成長型思維模式概念的提出源于斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克通過對于其學(xué)生如何應(yīng)對失敗反應(yīng)的觀察，提出了有些思維模式具有將“失敗轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富”這一概念并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行探索。

有些專家認(rèn)為人與人之間是存在著“物理上”的特性，具體體現(xiàn)從19世紀(jì)初解剖學(xué)家加爾與施普茨海姆提出的顱相學(xué)到20世紀(jì)初丹麥學(xué)者約翰遜提出基因的概念，都是為了證明人與人的不同是先天就已經(jīng)決定了的。與之相對應(yīng)的，另一部分專家認(rèn)為人與人之間性格、思想乃至于精神上巨大的差異只有極小部分源于先天的原因。他們認(rèn)為決定了人與人之間的不同極大原因是人們年少成長的環(huán)境、曾經(jīng)接受過的教育、對于學(xué)習(xí)方法使用的不同以及不同的生活經(jīng)歷。

1.2 成長型思維模式特性探究

在公眾的印象中，思維模式是深深的藏于大腦之中，難以輕易發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證，但其實(shí)思維模式是具有一定的投射性的，它將人與人不同的思維模式反射在了生活中的點(diǎn)滴之中。以籃球這項(xiàng)運(yùn)動為例，身高、速度、力量等天賦的平均值提升，大大的促進(jìn)了聯(lián)賽的觀賞性。但在NBA，這個(gè)擁有世界上籃球天賦最出眾的五百人的聯(lián)賽，球員之間的差別卻是極大的。來自佛羅里達(dá)的特雷西·麥克格雷迪與來自費(fèi)城的科比·布萊恩特同樣是以高中生的身份于20世紀(jì)末參加NBA選秀，依靠良好的天賦分別在第九順位與第十三順位進(jìn)入聯(lián)盟，但在進(jìn)入聯(lián)盟之后兩個(gè)人的成長線卻有著極大的差異性。

2? 實(shí)證研究

2.1 理論模型

前文通過對卡羅爾·德韋克《終身成長》一書的研究成果的總結(jié)學(xué)習(xí)，認(rèn)為成長型思維模式的理論特點(diǎn)要以一下三個(gè)部分展開進(jìn)行，分別是思維本身特征、對其擁有者的性格影響以及其對外界的影響情況。

（1）思維本身特征部分，由于其重視人的成長性，強(qiáng)調(diào)人的成長以及能力是可以積累、持續(xù)提高的，筆者認(rèn)為成長型思維模式本身是具有遞進(jìn)性知識結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）對其擁有者的性格影響部分，筆者認(rèn)為由于成長型思維是強(qiáng)調(diào)人的堅(jiān)韌性以及持續(xù)增長性，德韋克博士也提出要不懼挑戰(zhàn)不懼失敗，因?yàn)槿耸强梢猿掷m(xù)成長的所以失敗并不意味著結(jié)束，而是一個(gè)提高的開始。

（3）對外界的影響情況，分為兩部分組成分別是對事情的促進(jìn)作用以及對他人的影響作用。

基于以上思維模式理論模型的架構(gòu)，特提出以下假設(shè)：成長型思維模式對于運(yùn)動員個(gè)人能力呈正相關(guān)。

其中，考核標(biāo)準(zhǔn)分別為運(yùn)動員的成長規(guī)劃性、運(yùn)動員自身素質(zhì)及運(yùn)動員的訓(xùn)練熱情;其中“更衣室領(lǐng)袖”一項(xiàng)可以理解為在一個(gè)團(tuán)隊(duì)體育環(huán)境中有著較強(qiáng)的影響力、親和力以及號召力，由于其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為綜合也相對主觀，遂不列入問卷考核環(huán)境，以專家訪談的方式進(jìn)行調(diào)研。

2.2 問卷設(shè)計(jì)

2.2.1 問卷設(shè)計(jì)思路

本文問卷內(nèi)容由兩部分組成，分別是：（1）受調(diào)查者思維模式探究，答案分三類組成，分別是成長型思維模式、固定型思維模式以及綜合型思維模式，其中綜合型思維模式數(shù)量較少，遂在本論文不予研究;（2）運(yùn)動員個(gè)人能力探究，分值設(shè)置采取李克特五點(diǎn)量表編制理論，采取運(yùn)動員自評與隊(duì)友互評的形式，增加數(shù)據(jù)客觀性。

2.2.2 問卷發(fā)放與回收

文章共選取了一支高中籃球隊(duì)、一支大學(xué)院系籃球隊(duì)、一支專業(yè)隊(duì)以及三支大學(xué)籃球隊(duì)，共發(fā)放問卷123份，回收問卷106份，其中有效問卷91份（回收問卷中有十五份問卷不完整或數(shù)據(jù)過于懸殊，遂不宜采集），這些數(shù)據(jù)為進(jìn)一步推導(dǎo)實(shí)證提供了數(shù)據(jù)支持。

2.2.3 數(shù)據(jù)分析

根據(jù)獲取的樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)行運(yùn)動員成長型思維模式對于運(yùn)動員運(yùn)動投入情況相關(guān)性分析，通過數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)果如表1所示。

通過上表可以明顯看出運(yùn)動員成長型思維模式對于其運(yùn)動投入情況在0.01水平上顯著正相關(guān)，即可以顯示培養(yǎng)運(yùn)動員的成長型思維模式對于促進(jìn)運(yùn)動員增加訓(xùn)練運(yùn)動熱情、提升運(yùn)動員訓(xùn)練投入程度是有著積極地影響。

3? 結(jié)論

本文通過論點(diǎn)假設(shè)、問卷調(diào)查以及實(shí)證研究，運(yùn)用了相關(guān)的論文研究方法，對前文提出的假設(shè)“成長型思維模式對于運(yùn)動員個(gè)人能力呈正相關(guān)”進(jìn)行檢驗(yàn)，并得出結(jié)論。

（1）運(yùn)動員成長型思維模式對于其運(yùn)動投入情況有促進(jìn)作用。

（2）運(yùn)動員或長型思維模式對運(yùn)動員各項(xiàng)能力有促進(jìn)作用。結(jié)合上文在研究中的發(fā)現(xiàn)，特在此提出對研究的展望。

（1）通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我國體育環(huán)境中成長型思維模式的認(rèn)識、理解以及應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教練員以及運(yùn)動員的成長型思維模式還不能有效的應(yīng)用于我國體育事業(yè)的發(fā)展。

（2）應(yīng)將研究的全面性提高上來，將成長型思維模式對于運(yùn)動員的促進(jìn)作用從單純的競技體育中拿出來，放到群眾體育的環(huán)境中進(jìn)行探究，才能有效為我國體育事業(yè)的長足發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。

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