初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

陳秀花

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，必須要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。朗讀作為閱讀教學(xué)的—個(gè)環(huán)節(jié)和手段，它起著其它學(xué)習(xí)手段不可替代的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本文探討指導(dǎo)朗讀的方法：教師范讀，以情披文；注重形式多樣的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生感情朗讀成長(zhǎng)的紐帶；聯(lián)系生活體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；有效運(yùn)用

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼?，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡M(jìn)行朗讀訓(xùn)練的有效指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶學(xué)生情操。下面就語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的有效運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、教師范讀，以情披文

一篇文章，在教師聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)下，學(xué)生能快速的把握文本的思想感情，從而快速奠定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的感情需要。那么學(xué)好文章就是輕而易舉的事情了。所以，教師標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生就能以聽(tīng)助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)氣及句讀等方面的錯(cuò)誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。因此提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。

二、注重形式多樣的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生感情朗讀成長(zhǎng)的紐帶

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此提高學(xué)生的感情朗讀，學(xué)生應(yīng)在開(kāi)展形式多樣的的朗讀實(shí)踐中提高自己的朗讀水平。

（一）利用課前五分鐘訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情懷。學(xué)生通過(guò)朗讀分享的形式，讓學(xué)生朗讀自己收集來(lái)的美文，來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量，與人合作的思想，這樣促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有效提高朗讀水平。

（二）充分利用多媒體技術(shù)資源。通過(guò)播放錄音讓學(xué)生模仿聆聽(tīng)，找準(zhǔn)朗讀感情基調(diào)，在模仿中提高朗讀水平。多媒體技術(shù)信息發(fā)達(dá)，錄音效果聲情并茂，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)伴奏悠揚(yáng)，意境鮮明，能讓學(xué)生在有聲的朗讀訓(xùn)練中陶冶情操。如：教學(xué)《三峽》這一課，在訓(xùn)練有感情朗讀、理解課文時(shí)，我便采用給畫(huà)面配音的方法，播放課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)照課文給畫(huà)面配音，嘗試做配音演員的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的朗讀訓(xùn)練中，讀出了文中的美，文中的趣，文中的情。

（三）注重合作，在合作探究中提高學(xué)生的朗讀水平。根據(jù)文本需要進(jìn)行設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互助互贏的前提下提高朗讀水平。如教《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為了讀出不同人物的個(gè)性，我以分角色朗讀法、邊演邊讀的訓(xùn)練方式讓學(xué)生深入角色，把人物個(gè)性讀活起來(lái)，從而有效的通過(guò)朗讀的訓(xùn)練方式增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)。

（四）大膽激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放聲朗讀訓(xùn)練。不同文本，所需要朗讀的訓(xùn)練方式不同。在教學(xué)中，教師要注重朗讀的訓(xùn)練方式的指導(dǎo)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。所以在朗讀的過(guò)程中，要注重方法的引導(dǎo)。大膽鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀、喜歡讀。學(xué)生可以讀篇、讀段、讀句、讀詞；自己讀、同桌之間讀，分組讀、分組比賽讀；大聲讀小聲讀、暗暗讀，以講話方式等訓(xùn)練方式，激勵(lì)學(xué)生投入文本，讀出感情，讀出韻味。如我在教《假如生活欺騙了你》這課時(shí)，我大膽引領(lǐng)學(xué)生以講話的讀書(shū)方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。在有效的訓(xùn)練下，學(xué)生很快的把握了文章的感情基調(diào)，有效的提高了課堂教學(xué)的效益，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀訓(xùn)練

在語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練中，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己在生活中的觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提取和重組生活信息，讓學(xué)生與文本的作者達(dá)到情感共鳴，達(dá)到人文合一的境界。

我在教《金色花》這一課時(shí)，其中有一句是媽媽嗔怪兒子是壞孩子的話，原句是“你去哪了，你這壞孩子”，無(wú)論學(xué)生怎么讀，都讀不出媽媽那種特有嗔怪的語(yǔ)氣來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生，閉上自己的眼睛，想象一下，當(dāng)自己不在母親身邊，母親想念自己渴望自己馬上出現(xiàn)時(shí)，當(dāng)她尋找你或大聲喊叫你時(shí)，你突然朝著媽媽做一個(gè)夸張的鬼臉，便出現(xiàn)在媽媽面前。媽媽這時(shí)的心情會(huì)是怎樣的呢？這時(shí)說(shuō)這句話“你去哪了，你這壞孩子”時(shí)，會(huì)是怎樣的語(yǔ)調(diào)？學(xué)生馬上意會(huì)到了。便有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“你這個(gè)小鬼，你知道媽媽找你多著急嗎？真是的！”我趁熱打鐵，忙對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“對(duì)，你就用這種語(yǔ)氣讀一讀媽媽說(shuō)的話。”當(dāng)涉及到生活，學(xué)生朗讀批評(píng)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作便水到渠成了。通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)的訓(xùn)練方式，學(xué)生能在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中去感受生活實(shí)際，讀出感情。

總之，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況，靈活地采用多種朗讀方法指導(dǎo)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些工夫，突出“巧”字，就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀技巧，從而達(dá)到有感情地朗讀。“沒(méi)有朗讀的課只是一般的‘課，它不是美的語(yǔ)文課?！蔽覀儜?yīng)該讓朗讀訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，成為語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高的切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，使朗讀教學(xué)得到充分的有效的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁珍霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)淺析[J].魅力中國(guó)，2017.

[2]陳秀美.語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練之我堅(jiān)見(jiàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2010（3）.