合作學習模式在初中信息技術課堂中的應用

熊書東

摘 要：在新課程改革的背景下，提高初中信息技術教學質(zhì)量非常重要，通過大力推廣合作學習模式，能夠保證學生將學習過程中遇到的問題得到合理解決，進而提高初中生的信息技術操作技能。

關鍵詞：合作學習模式;初中信息技術教學;應用措施

合作學習模式在信息技術教學中的運用，就是在實際教學中，教師要結(jié)合學生的需要，有針對性地讓學生通過合作學習的方式學習相關的理論知識和實際操作，提升學生的能力，進而提升信息技術教學效率。

一、科學組建小組

合作學習活動順利開展的前提是合理地構建合作學習小組。如果處于活動任務時間短、難度低的情況，我一般采用2人一組的模式。如果處于活動任務時間長，難度高的情況，我一般采用4～6人一組的模式。總體的原則是采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式，從而達到組內(nèi)合作、組間競爭協(xié)作的目的。組員相互鼓勵、輔助和支持，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組規(guī)模除了按照活動任務情況劃分，還可以從信息技術課程的學科特點和教學機房的機器位置等方面考慮。我采用前后座位就近原則，4人一組，既方便課堂任務進行，又可以避免學生隨意離開座位，干擾其他同學學習等問題。在小組活動中，分工明確，責任到人;每個組員擔任一種特定的角色，如組長、鼓勵員、技術員、觀察員等，每個角色均由組員自薦或推薦產(chǎn)生，大伙交替負責。如果角色擔任的過程中出現(xiàn)爭論，教師應提前進行干預。

二、激發(fā)學生合作熱情

小組合作是讓學生在課堂中交流溝通、積極探討、相互監(jiān)督的一種學習模式，利用這種模式進行教學可以讓其在小組中感受其他人的學習熱情，并積極地投入到小組中進行交流分享，從而潛移默化地讓其形成自主學習、乃至帶動他人一起學習的意識。

三、豐富課堂內(nèi)容，提升學生的學習熱情

初中信息技術屬于應用型課程之一，教師要特別注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，在提高初中學生學習信息技術熱情的同時，培養(yǎng)其良好的信息技術應用能力。例如：在學習《藝術字制作》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體技術，為學生詳細講解藝術字的制作要點、文本框應該如何插入等內(nèi)容。課堂教學完畢后，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，為每個小組布置相應的任務，讓學生以小組為單位共同完成課堂任務。

此外，教師也可以根據(jù)學生在小組合作學習中提出的問題，對原有的課堂教學內(nèi)容進行改進。例如：教師可以選取學生特別感興趣的課堂內(nèi)容進行信息技術教學，讓學生能夠更好地融入到信息技術課堂學習中，賦予學生更多的主動權，真正達到提升初中學生信息技術操作能力的目的。

四、落實合作理念，增強師生互動

合作學習模式的出現(xiàn)，能夠減輕初中信息技術教師的教學壓力，由于學習模式具有多樣性特點，學生與教師可以進行合作，學生與學生也可以展開合作。這時教師需要站在學生的角度來思考問題，并結(jié)合學生的操作思路，認真落實合作理念，提升學生學習信息技術的能動性，保證自身的指導作用得到更好的發(fā)揮。例如：在學習《排版打印》這節(jié)課時，教師通過為學生講解如何插入頁眉、頁腳、頁碼、分欄的設定要點、紙張設定要點，包括打印預覽和打印等操作要點時，經(jīng)過初步講解之后，為學生播放視頻，并讓學生以小組為單位共同進行課堂操作。

五、加強課后評價，提高學生合作認知

在初中信息技術課堂教學過程中，教師需要在課后對學生學習任務的完成情況進行檢查，并做好相應的課后評價，讓學生能夠更好地了解自身的不足。例如：在學習如何選取網(wǎng)站素材這一課時，教師通過為學生講解網(wǎng)站素材選取要點之后，讓學生以小組的形式共同選取網(wǎng)站素材。教學結(jié)束后，教師要對每個小組選取的網(wǎng)站素材進行綜合評價，并進行科學指導，讓學生能夠更好地掌握網(wǎng)站素材選取要點。

六、有效合作，提升學生的能力

信息技術課程具有較強的實際操作性，除了需要掌握必要的信息技術理論知識外，還需要學生之間進行有效的合作。這種合作可以在課堂上開展，也可以通過任務的形式讓學生在課后開展。首先，在課堂上開展，如讓學生將理論知識和電腦實際操作聯(lián)系起來畫出一幅動態(tài)的圓圖，即按某一個圖標，圓圈可以在屏幕上按照一定的順序來回自由滾動。但是這項教學任務個人較難完成，這時就需要通過小組之間的合作進行。在課堂合作中，教師需要適當?shù)亟o予學生相應的指導，尤其是在學生操作的關鍵處給予學生指導。同時，教師需要激發(fā)學生合作學習的積極性，在學生掌握了課堂教學的內(nèi)容后，引導學生進行類似的嘗試。教師可以給學生布置相關的作業(yè)，讓學生通過小組合作的方式完成，并且為每一個小組建立固定的溝通群，確保師生之間信息的交流和對稱。只有這樣學生學習的積極性才能夠得到提升，小組合作才能夠獲得成效。

七、合理評價，提升教學水平

小組合作學習后，教師需要對學生的學習效果進行評價?？傮w而言，教師開展評價的方式有兩種。第一種是語言評價，包括口頭語言和書面語言，在信息技術的教學中主要是進行口頭語言的評價。如果學生能夠通過小組合作的方式快速有效地完成某一教學任務，那么學生在實際的工作中就應該得到教師的表揚和鼓勵;第二種是行為評價，教師可以用自身的行為體現(xiàn)對學生的表現(xiàn)是很滿意的。

綜上所述，通過豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生的學習熱情、落實合作理念，增強師生互動、加強課后評價等方式，能夠讓初中學生全身心地投入到信息技術課堂的學習之中，培養(yǎng)其良好的合作精神。將合作學習模式應用到初中信息技術課堂教學當中，能夠促進學生之間的良好溝通，同時也能夠促進學生與教師之間的交流，增進師生間的感情。教師是教育的主導者，要對初中學生的合作信息給予輔導，有效提升初中信息技術課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]孟德峰.微課在初中信息技術課中的有效應用研究[J].中國校外教育，2018（32）：163～164.