小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算技能的培養(yǎng)

任莉

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推行，我國(guó)教育事業(yè)的變化也非常的大。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，也是非常有利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，比較重要的一個(gè)技能就是口算，口算技能的熟練，可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且還可以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也會(huì)變得更加的透徹。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)口算技能的培養(yǎng)做詳細(xì)的闡述，同時(shí)就作者自身平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏嚓P(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);口算技能;培養(yǎng)

一、前言

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)技能，他是作為估算和筆算的基礎(chǔ)，不僅僅是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口算技能的熟練都能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率?？谒銖囊话闱闆r上來(lái)說(shuō)，是從數(shù)字運(yùn)算的高位開(kāi)始計(jì)算，最后直接算出得數(shù)，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中所依靠的僅僅是腦子思維，對(duì)與運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的算術(shù)步驟，將會(huì)短暫的保存在腦海中，沒(méi)有固定的法則。在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生都沒(méi)有很好的掌握口算技能，一些學(xué)生還是出現(xiàn)了用手指運(yùn)算的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，口算能力還是應(yīng)該首先受到重視的，但是應(yīng)該從哪些方面著手才可以提高學(xué)生的口算能力呢？

二、利用具象以及身邊事物加深對(duì)算理的理解

口算，表面上是用口進(jìn)行運(yùn)算，實(shí)際上口起到的作用微乎其微，根本上口算是腦海中形成印象的過(guò)程，那么順應(yīng)這個(gè)規(guī)律的做法就是利用具象。作者在培養(yǎng)學(xué)生的具象思維的時(shí)候，先讓學(xué)生準(zhǔn)備若干數(shù)棒，這些數(shù)棒是幫助學(xué)生形成具象思維的，比如說(shuō)7加上多少等于10，在這個(gè)算法開(kāi)始的時(shí)候，我就讓學(xué)生先擺出7的數(shù)字，然后再想一想再擺出多少根數(shù)棒才會(huì)有10根，在不同的場(chǎng)景下10以內(nèi)的算法分別擺放，運(yùn)用不同的數(shù)字組合加法和減法，學(xué)生會(huì)將口算的腦海思維形成寄托在數(shù)棒上，最后再讓學(xué)生閉上眼睛不斷的回憶每一次的算法，數(shù)棒的拜訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、注重交流口算方法

每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，所采取的方法都是不一樣的，這些方法大多數(shù)都是根據(jù)自身的情況量身定制的。但是雖然學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，但是大體上卻存在一定程度上的相似性，所以口算技能的培養(yǎng)也可以通過(guò)交流來(lái)進(jìn)行，比如說(shuō)在教學(xué)7加上8的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)將兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行拆分來(lái)運(yùn)算，將7拆成2和5，將8拆成5和3，5加上5是熟悉的運(yùn)算，2+3是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，然后就迅速算出來(lái)了，另外還有的同學(xué)會(huì)直接拆7分為2和5，然后8+2=10，最后10+5=15，這樣的方法也更加簡(jiǎn)單，另外還有的同學(xué)會(huì)心中想，兩個(gè)都沒(méi)滿10，先讓一個(gè)數(shù)字滿10，然后再?gòu)牧硗庖粋€(gè)數(shù)字剩下的中取，最后取到15.這些方法多種多樣，注重學(xué)生之間的口算技能交流，可以博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化技能。

四、激發(fā)興趣，形成口算習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生往往意志力表現(xiàn)得比較薄弱，不能夠很好的對(duì)自身進(jìn)行控制，而且還會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的依賴性，如果一件事沒(méi)有什么興趣而且難度很大的時(shí)候，他們就會(huì)很難長(zhǎng)期的維持，但是小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，所以教師要利用小學(xué)生的好奇心的習(xí)慣，來(lái)激發(fā)他們練習(xí)自身口算技能的興趣，強(qiáng)化口算的習(xí)慣，到最終形成口算習(xí)慣。我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組進(jìn)行口算技能的競(jìng)賽，這些小組之間各派出一個(gè)人擔(dān)任裁判，然后每一隊(duì)輪流派出選手來(lái)答題，這些題都是口算題，裁判們負(fù)責(zé)計(jì)分和計(jì)時(shí)，口算速度快和口算得分高的就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的有趣的比賽，引起了大家的好奇心和好勝心，大家都會(huì)紛紛努力提高自己的口算能力來(lái)獲勝。

五、注重過(guò)程同時(shí)不可忽視記憶

學(xué)生之間存在差異是很正常的，所以說(shuō)口算技能難免存在著高低之分，也不可能要求所有的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很好的把口算技能進(jìn)行熟練掌握。小學(xué)低年級(jí)的階段，機(jī)械記憶還是占據(jù)了絕大多數(shù)，所以說(shuō)，就可以將計(jì)就計(jì)，發(fā)揮小學(xué)生機(jī)械記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，記住一些口算技巧，也同時(shí)記住一些口算的具象，和口算的訣竅，增進(jìn)他們的知識(shí)。雖然在短期之內(nèi)，他們對(duì)于這些口算知識(shí)的理解比別人要慢一點(diǎn)，但是要當(dāng)運(yùn)用的時(shí)候，他們就會(huì)想起來(lái)，在此基礎(chǔ)之上，他們的速度也會(huì)逐漸的趕上口算技能好的學(xué)生。

六、在解決問(wèn)題中培養(yǎng)口算能力

人的能力是在主體的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)即便是有良好的素質(zhì)，良好的環(huán)境和良好的教育，能力也不可能得到一個(gè)很好的發(fā)展。早在古代的時(shí)候，就有相關(guān)的唯物主義哲學(xué)家王充指出，施用累能的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)，所謂能力都是在使用過(guò)程當(dāng)中逐步積累起來(lái)的，對(duì)于口算技能來(lái)說(shuō)也是如此，不僅要在課堂中進(jìn)行懸鏈，而且最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在生活中進(jìn)行大膽的實(shí)踐，這樣不但對(duì)口算能力進(jìn)行了提高，而且還收獲到了成功的快感。

七、結(jié)語(yǔ)

口算技能在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是非常重要的技巧，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。另外還有一些點(diǎn)需要注意，口算的訓(xùn)練模式不能過(guò)于單一，要有一定的趣味性，這樣才可以持久的進(jìn)行訓(xùn)練，此外口算之后，要培養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，保證正確率。

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