項目教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

章寶善

[摘要]化學(xué)是高等院校非常重要的基礎(chǔ)課程，高等教育教學(xué)改革引入項目教學(xué)法，以項目任務(wù)為驅(qū)動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，在完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和探究能力，增強學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。采取有效策略，推動教學(xué)改革，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及行業(yè)發(fā)展相接軌，強化學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生更加全面的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué);項目教學(xué)法;應(yīng)用策略

項目教學(xué)法注重學(xué)生的實際應(yīng)用技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個個項目任務(wù)，了解每一個項目的細節(jié)和程序，分析遇到各種問題，或者解決教師有意為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的主動探究和實踐鍛煉的良好習(xí)慣，在具體情境中感知知識和體驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力?；瘜W(xué)以項目教學(xué)為主線，以教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生發(fā)展的根本主題開展項目教學(xué)，是當(dāng)前高校推動素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式。

一、突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生綜合能力設(shè)計項目任務(wù)

實施項目教學(xué)法，必須明確突出學(xué)生主體地位，所有的教學(xué)方法和設(shè)計都圍繞學(xué)生展開，以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才為根本目標。實施項目教學(xué)法的前提是圍繞學(xué)生專業(yè)能力進行項目選擇和設(shè)計，以此來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠強化學(xué)生的職業(yè)能力。做好項目任務(wù)設(shè)計是實施項目教學(xué)的重要前提，是實施高效率課堂教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)活動的重要基礎(chǔ)。教師設(shè)計項目任務(wù)一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生這個核心發(fā)展主體，針對高職院校學(xué)生發(fā)展的需要和就業(yè)發(fā)展實際情況，結(jié)合學(xué)生未來就崗位實際提出來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項目學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正將所學(xué)知識運用到專業(yè)實踐中去，針對工作工作環(huán)節(jié)或崗位實際鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如，探究“氯水的漂白作用”，教師將氯氣學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生先了解氯元素的基本性質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)及行業(yè)特點開展驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗?zāi)軌蚓唧w感知相關(guān)理論，深化學(xué)生的認識：探究性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生提出自己的相關(guān)構(gòu)想，并以實驗的方式來反復(fù)修正，以合作的方式來全面探討和驗證，讓學(xué)生熟練掌握實驗操作步驟確，準確把握試劑計量，精準實驗操作。學(xué)生在操作中查閱相關(guān)資料，收集更多的問題和應(yīng)用情況，將其與社會生產(chǎn)有機結(jié)合起來，以此來真正提升學(xué)生的綜合能力，真正掌握非金屬及其化合物的性質(zhì)。

二、緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際，關(guān)注行業(yè)動態(tài)發(fā)展

化學(xué)教學(xué)實施項目教學(xué)法，除了選擇更為適宜的項目任務(wù)，更為重要的是能夠結(jié)合專業(yè)和所屬的行業(yè)特點，圍繞市場發(fā)展變化，注重項目教學(xué)的動態(tài)化管理。從項目內(nèi)容的選擇上看，不要設(shè)置一成不變的學(xué)習(xí)任務(wù)項目，一定要結(jié)合我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，立足專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展特點，為學(xué)生設(shè)置更具時代特點的項目任務(wù)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，更能夠緊密結(jié)合社會生產(chǎn)實際，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。真正以項目任務(wù)推動教學(xué)，增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合意識，強化學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和社會實踐應(yīng)用的統(tǒng)一，注重人才培養(yǎng)和社會需求的融合，以此來真正造就社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的社會競爭力，拓寬學(xué)生的就業(yè)空間和發(fā)展空間。同時，實施項目教學(xué)一定要注重動態(tài)化管理，學(xué)生在圍繞項目任務(wù)學(xué)習(xí)和實踐的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有可能會背離一開始設(shè)計的目標或方向。因此，教師在為學(xué)生做好相應(yīng)項目引導(dǎo)的同時，更應(yīng)該注重項目教學(xué)過程管理，讓學(xué)生能夠始終圍繞知識和能力這條主線完成項目，讓學(xué)生深化理解，培養(yǎng)全面綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)化肥和農(nóng)藥的相關(guān)內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生設(shè)置的項目任務(wù)一定要充分結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，立足我國化工行業(yè)發(fā)展特點，為學(xué)生設(shè)置更具現(xiàn)實意義的項目任務(wù)。比如，先將學(xué)生分成幾個小組到相應(yīng)的農(nóng)資部門或商店走訪調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)資的基本消費情況，尤其是化學(xué)和農(nóng)藥的種類數(shù)量，深入農(nóng)戶和土地流轉(zhuǎn)大戶，分析他們對化肥農(nóng)藥的認識和應(yīng)用實際情況。通過走訪研究各種化肥及農(nóng)藥產(chǎn)品的配方，結(jié)合當(dāng)?shù)赝寥澜Y(jié)構(gòu)特點，針對農(nóng)作物種植病蟲害實際，對這些化肥和農(nóng)藥進行更好的分析和研究，并能夠?qū)ο鄳?yīng)的配方進行相應(yīng)的改進。以此來提高化肥的效力，減少化肥對農(nóng)業(yè)土壤的污染，降低農(nóng)藥對生態(tài)環(huán)境的危害，既能夠節(jié)省成本，又能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)生態(tài)化建設(shè)。

三、做好科學(xué)合理分組，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實施項目教學(xué)法一定要結(jié)合學(xué)生實際，充分了解學(xué)生的綜合能力，圍繞學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要進行科學(xué)有效的分組，引導(dǎo)學(xué)生更好地從事項目學(xué)習(xí)和研究。職業(yè)院校學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，他們的專業(yè)與技能也存在較大的差距，綜合能力參差不齊，這就要求在項目教學(xué)過程中一定要深入研究學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生能力和層次的互補，從而保證項目教學(xué)法的高效實施。根據(jù)學(xué)生的層次將學(xué)生分成不同的等級，并進行有效的組合，確保每一個城市當(dāng)中都有層次不同的學(xué)生，實現(xiàn)他們綜合能力的互補，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，彼此促進。通過分組合作，讓學(xué)生在合作中強化他們知識理解，相互學(xué)習(xí)和借鑒，更能夠培養(yǎng)他們的團隊意識與合作精神。做好合作指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置相適宜的團隊合作項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中探究，尤其是能夠讓學(xué)生結(jié)合工作實際來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與未來工作場景融合，以此來真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生未來適應(yīng)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

總之，項目教學(xué)法是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要方式，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，圍繞學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。結(jié)合高?；瘜W(xué)教學(xué)自身特點，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)枯燥單調(diào)的弊端，以項目教學(xué)來增強課堂教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，造就更加全面的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。