奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)智障兒童的作用

梅有祥

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);智障兒童;奧爾夫音樂(lè)教學(xué);作用;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?10—0071—01

一、在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的教師，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息;與智障兒童的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)，可以使特殊學(xué)生打破封閉，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如，我在教授歌曲《黑貓警長(zhǎng)》的活動(dòng)中，為了激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，首先播放《黑貓警長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)吸引智障兒童的注意力，讓他們知道黑貓警長(zhǎng)是干什么的;然后播放影片讓智障兒童欣賞《黑貓警長(zhǎng)》，讓智障兒童通過(guò)看影片了解黑貓警長(zhǎng)的各種動(dòng)態(tài);同時(shí)再播放音樂(lè)《黑貓警長(zhǎng)》主題曲，讓智障兒童留下想象的空間和時(shí)間。智障兒童邊聽(tīng)歌曲邊看《黑貓警長(zhǎng)》，在教師的啟發(fā)下編出了各種不同的動(dòng)作。他們時(shí)而雙腳跳，時(shí)而單腳跳，盡管動(dòng)作看起來(lái)有些凌亂，但表現(xiàn)出的想象力是那樣的豐富，足以說(shuō)明智障兒童創(chuàng)造性思維得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

二、在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)能提高智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

隨著特殊教育改革的不斷深化，特殊教育觀念的轉(zhuǎn)變，過(guò)去一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。多媒體技術(shù)正越來(lái)越多地被運(yùn)用于特殊教育教學(xué)活動(dòng)中，它突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起，為智障兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，使教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如我在教授兒歌《小白兔乖乖》時(shí)，把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到智障兒童奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容配上故事、動(dòng)作等生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，讓智障兒童邊做邊說(shuō)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，而且還喚起了智障兒童的真摯情感，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力，這對(duì)智障兒童的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。

三、在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)能培養(yǎng)智障兒童的參與能力，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心

信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到智障兒童的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，能使智障兒童得到較多的感性知識(shí)。如我在教學(xué)《生日快樂(lè)》這首歌曲時(shí)，首先準(zhǔn)備了生日蛋糕，讓學(xué)生來(lái)猜。這時(shí)候智障兒童會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，說(shuō)出爸爸媽媽給自己過(guò)生日的情景，接著我利用多媒體課件將過(guò)生日畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)形式展示，利用這些形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)，智障兒童的注意力很容易跟著動(dòng)畫(huà)走。他們會(huì)拍手跟著打擊樂(lè)器來(lái)唱《生日快樂(lè)》這首歌曲，動(dòng)作雖不一致，也不協(xié)調(diào)，但他們的積極性挺高，誰(shuí)都不甘落后，提高了他們參與活動(dòng)的能力，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)，信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步形象化、具體化，降低了智障兒童理解的坡度，使智障兒童能較輕松地掌握新的知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，為智障兒童提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了培智學(xué)生的自信心。

四、在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)能激起學(xué)生的音樂(lè)情感，可結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行康復(fù)治療

從事智障教育的教師都知道，在智障教育學(xué)科中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的喜歡程度比其他學(xué)科占據(jù)更重要的位置。用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)向?qū)W生展示直觀的音樂(lè)形象，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)中得到情感體驗(yàn)具有積極的作用。在組織韻律活動(dòng)“可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)”時(shí)，我根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)和動(dòng)作表演進(jìn)行分段錄音，將整個(gè)音樂(lè)分成“蟲(chóng)蟲(chóng)出來(lái)”“蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友”“蟲(chóng)蟲(chóng)飛舞”和“蟲(chóng)蟲(chóng)回家”四段以A、B、C、D 的音樂(lè)段落形式制作成課件。當(dāng)播放A段音樂(lè)時(shí)智力較好的學(xué)生就能很快表演“蟲(chóng)蟲(chóng)出來(lái)”的動(dòng)作。智力較差的同學(xué)如果完不成動(dòng)作，我只要再點(diǎn)擊屏幕上的“A”，A 段音樂(lè)就會(huì)再次播放，他們可以重復(fù)聽(tīng)著音樂(lè)練習(xí)動(dòng)作，直到接受為止。引導(dǎo)智障兒童在音樂(lè)的世界里感受和體驗(yàn)不同的意境，逐步發(fā)展音樂(lè)欣賞水平，有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的注意力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力，可使他們?cè)谟鋹偟捏w驗(yàn)中感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的應(yīng)用情感。