鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略研究

楊雨桐

摘 要：近些年來(lái)，在人們綜合素養(yǎng)不斷提高的背景之下，我國(guó)音樂事業(yè)取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，不管是在舞蹈伴奏、演唱還是樂器等方面都對(duì)即興伴奏提出了較高的要求?，F(xiàn)階段我國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的人員逐漸增多，越來(lái)越多的人希望可以利用鋼琴進(jìn)行即興演奏，不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。因此衡量音樂專業(yè)學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一就是其即興伴奏水平。在此背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)就變得十分重要。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏;音樂教學(xué);創(chuàng)新思維

無(wú)論是在藝術(shù)表演當(dāng)中還是在具體進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，鋼琴即興演奏能力都受到了人們的廣泛關(guān)注。鋼琴即興演奏教育和其他音樂教學(xué)存在著一定的差別，鋼琴即興伴奏能力主要對(duì)即興能力的培養(yǎng)進(jìn)行了充分的強(qiáng)調(diào)，對(duì)演奏者的個(gè)性進(jìn)行充分尊重并給予相應(yīng)的支持，不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。鋼琴即興伴奏是音樂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主要組成部分，在教育過(guò)程當(dāng)中較為常見，它充分融合了和聲理論和鋼琴技巧等方面的知識(shí)，對(duì)鋼琴演奏人員水平的提高有著一定的促進(jìn)意義。在下文當(dāng)中先是簡(jiǎn)單介紹了鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)審視，接著就其在音樂表演當(dāng)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，然后主要對(duì)培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的條件及培養(yǎng)即興伴奏能力的措施進(jìn)行了詳細(xì)分析和探討。

一、鋼琴即興伴奏特點(diǎn)審視

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為，不管是何種概念都具有三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間緊密相連，即單一性、普遍性和特殊性。鋼琴即興伴奏其實(shí)就是在伴奏樂曲或者是歌曲的過(guò)程當(dāng)中沒有伴奏譜，但是即興伴奏并不意味著可以隨意進(jìn)行，在培養(yǎng)即興伴奏能力的時(shí)候必須要將相關(guān)的準(zhǔn)備工作做好：把樂譜通讀一遍，對(duì)歌曲當(dāng)中的整體情緒和形象進(jìn)行把控，對(duì)歌曲的風(fēng)格、和聲等進(jìn)行粗略分析，對(duì)伴奏的奏法和音型進(jìn)行充分設(shè)計(jì)等。這對(duì)剛開始接觸即興創(chuàng)造的人員有著一定的科學(xué)性和規(guī)范性的意義。

二、鋼琴即興伴奏在音樂表演中的價(jià)值

（一）鋼琴即興伴奏的實(shí)用價(jià)值

在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，鋼琴即興伴奏屬于必修課之一，它在一定程度上使音樂愛好者從事音樂事業(yè)的渠道有了一定程度的擴(kuò)展，其在進(jìn)行選擇的過(guò)程當(dāng)中，逐漸趨向于多樣化，同時(shí)也從根本上滿足了人們的精神需求。再者，鋼琴即興伴奏能力越強(qiáng)，音樂愛好者在進(jìn)行表演的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手。在聲樂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，鋼琴即興伴奏也屬于重要伴奏方式之一，鋼琴的高音在提高聲樂表現(xiàn)力的同時(shí)，還可以利用旋律將伴奏與歌唱充分融合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的升華，使觀眾有一種身臨其境的感覺。另外，學(xué)校在進(jìn)行文藝活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到需要鋼琴即興伴奏的情況，這對(duì)音樂教師的伴奏水平和隨機(jī)應(yīng)變能力的提高有著一定的促進(jìn)作用。

（二）鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價(jià)值

在具體進(jìn)行音樂表演的時(shí)候，鋼琴即興伴奏本身所具有的藝術(shù)價(jià)值有著不可替代性。從本質(zhì)上來(lái)講，藝術(shù)價(jià)值主要指的是審美和特色二者方面的價(jià)值，不但要求伴奏者本身的審美觀要獨(dú)特，同時(shí)其思想境界也要有一定的深度，可以利用相應(yīng)的旋律對(duì)氣氛進(jìn)行感染，進(jìn)而讓觀眾對(duì)音樂本身產(chǎn)生共鳴。

三、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所需要的條件

（一）掌握系統(tǒng)的音樂理論體系

專業(yè)的樂理知識(shí)是鋼琴演奏者在進(jìn)行即興伴奏過(guò)程中的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)演奏過(guò)程的理論條件。在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該先從理論知識(shí)入手，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的樂理知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能配合實(shí)踐進(jìn)一步理解伴奏的技巧，全面提高鋼琴即興伴奏能力。在鋼琴伴奏能力培養(yǎng)中，扎實(shí)樂理知識(shí)基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生深入了解伴奏技巧的來(lái)源，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)復(fù)雜的技巧進(jìn)行解構(gòu)，提高理解與掌握的靈活性，根據(jù)樂理知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)音樂作品的整體表達(dá)模式進(jìn)行分析，并根據(jù)自己對(duì)表達(dá)技巧的掌握程度，提高即興伴奏能力。

（二）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

要想成為一名合格的鋼琴即興伴奏者，必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，一般來(lái)講我們這里提到的基礎(chǔ)分為理論功底和彈奏功底兩種。

1.理論功底

進(jìn)行鋼琴伴奏的先決條件就是理論知識(shí)，要想對(duì)伴奏精髓和方法進(jìn)行充分掌握，就必須要擁有足夠扎實(shí)的理論功底和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而確保伴奏能力的有效提高。

2.彈奏功底

通俗來(lái)講，彈奏功底其實(shí)指的就是彈琴的技術(shù)，這也是有效完成即興伴奏的基礎(chǔ)。這就要求伴奏者在具體進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度，對(duì)彈琴的技巧和方法進(jìn)行不斷完善。此外，加強(qiáng)鍛煉聽覺記憶能力，具有對(duì)旋律進(jìn)行快速整理的能力，唯有如此，方可從根本上將鋼琴即興伴奏的水平提升上來(lái)，同時(shí)在具體演奏當(dāng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）實(shí)踐能力和應(yīng)變能力

要想進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐必須要有足夠的理論知識(shí)作為相應(yīng)的指導(dǎo)，而伴奏實(shí)踐則將理論價(jià)值進(jìn)行了充分展現(xiàn)?，F(xiàn)階段在鋼琴即興伴奏當(dāng)中，一部分演奏者存在著實(shí)踐和理論不符的情況，還有部分演奏者對(duì)理論過(guò)于看重，在具體伴奏的過(guò)程當(dāng)中不夠靈活，在表達(dá)所彈奏曲目的情感的時(shí)候不夠真實(shí)，還存在部分演奏者對(duì)實(shí)踐過(guò)于看重，在樂理基礎(chǔ)方面較為欠缺，在實(shí)際伴奏的時(shí)候缺乏相應(yīng)的章法。要想將上述問題進(jìn)行充分解決，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分融合，進(jìn)而將樂曲本身所特有的情況充分表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)促進(jìn)藝術(shù)效果的最佳表達(dá)。另外，“即興”其實(shí)指的是在進(jìn)行演奏之前沒有相關(guān)的準(zhǔn)備，在創(chuàng)作的時(shí)候只是根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受來(lái)進(jìn)行的一種方法，和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和排演存在著一定的差異性，其中不可控制的原因較多，所以演奏者必須要具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

（四）創(chuàng)新能力

培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，不但要具備扎實(shí)的鋼琴專業(yè)素質(zhì)，在其他素質(zhì)方面也有相應(yīng)的要求。不管是演奏人員還是學(xué)生都需要具有一定的靈活性，可以靈活使用相關(guān)的理論知識(shí)，這也是有效增強(qiáng)即興伴奏能力的基礎(chǔ)。假如在伴奏的過(guò)程中，演奏人員不夠靈活，太過(guò)于死板的話，很難確保鋼琴即興伴奏的水平。不管是學(xué)生還是鋼琴伴奏人員都必須要具有相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也就是說(shuō)鋼琴伴奏人員除了要具有創(chuàng)新意識(shí)之外，還要具有足夠的想象力。假如鋼琴伴奏者缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，將從根本上阻礙其即興伴奏水平的提高。在此過(guò)程當(dāng)中，需要注意的是，創(chuàng)造性思維除了先天條件之外，經(jīng)過(guò)后期的不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)也會(huì)有所提高。

四、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的策略

（一）對(duì)學(xué)生的音樂聽辨能力進(jìn)行全面培養(yǎng)

因?yàn)殇撉偌磁d伴奏在進(jìn)行表演的時(shí)候具有一定的不可預(yù)見性，對(duì)演奏人員綜合素質(zhì)方面的要求較高。通過(guò)分析上述條件我們能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)于即興伴奏能力的提高來(lái)講，專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)占據(jù)著十分重要的位置，其中，聽辨能力尤為重要。因此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并指導(dǎo)其對(duì)基本的伴奏技巧進(jìn)行充分掌握，同時(shí)和音樂文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)體系的構(gòu)建，增強(qiáng)其辨別音樂風(fēng)格和類型的能力。

（二）即興能力的培養(yǎng)

要想從根本上將即興能力提升上來(lái)，學(xué)生就必須要加強(qiáng)各方面的練習(xí)，在具體進(jìn)行演奏的時(shí)候，結(jié)合具體情況和自身的樂理知識(shí)進(jìn)行充分融合，不斷突破。想要從根本上將鋼琴即興伴奏水平提升上來(lái)，可以將突破點(diǎn)放在“即興”上，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化的過(guò)程當(dāng)中，將演奏人員的整體音樂素養(yǎng)提升上來(lái)，進(jìn)而從根本上推動(dòng)即興伴奏水平的提高。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其值得注意的是在培養(yǎng)即興能力的時(shí)候，對(duì)學(xué)生對(duì)音樂作品本身的情感的把握一定要有足夠的重視，在對(duì)其進(jìn)行充分分析和理解后，將整體情感和音樂內(nèi)容充分表達(dá)出來(lái)，從而對(duì)整個(gè)音樂作品的感情走向進(jìn)行充分把握。學(xué)生還可以參與到相應(yīng)的音樂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而將自身演奏水平提升上來(lái)，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練將即興能力提升上來(lái)。

（三）強(qiáng)化合作訓(xùn)練以培養(yǎng)默契能力

作為藝術(shù)再創(chuàng)造的一種，鋼琴即興伴奏本身具有一定的特殊性，這主要是由于其本身對(duì)鋼琴即興伴奏者的彈奏水平有著較高的要求，同時(shí)還可以和合作者之間進(jìn)行互相配合，如此方可對(duì)音樂作品進(jìn)行完美演繹。然而，鋼琴即興伴奏水平的提高并不是一蹴而就的，合作者之間由于受音色、節(jié)奏以及速度等方面的影響，默契需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)合作訓(xùn)練進(jìn)行不斷強(qiáng)化，首先，不斷提高鋼琴伴奏者的配合與合作意識(shí)，積極主動(dòng)地配合演出;其次，對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行不斷強(qiáng)化，利用合作訓(xùn)練，能夠有效增強(qiáng)彼此之間的默契感，對(duì)其分工進(jìn)行充分明確;最后，對(duì)影響默契關(guān)系的有關(guān)因素要尤其注意，比如音色、節(jié)奏以及速度等，加強(qiáng)合作方面的練習(xí)，使默契得到有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏本身所具有的實(shí)用價(jià)值較高，除此之外還具有相應(yīng)的藝術(shù)價(jià)值，充分展現(xiàn)了其能力和實(shí)力。除了需要用專業(yè)的音樂知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的音樂功底作為支撐之外，還必須要充分結(jié)合各方面的能力?，F(xiàn)階段，社會(huì)水平不斷提高，想要從根本上將鋼琴即興伴奏能力提升上來(lái)，伴奏人員不但要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要將自身的聽辨能力和審美素養(yǎng)提升上來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練，提高即興伴奏能力，進(jìn)而確保音樂作品在演奏的時(shí)候更加流暢。

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作者單位：

英國(guó)胡弗漢頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院