一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用分析

莫建明

摘要：機械基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校在對學(xué)生進行教學(xué)期間的一門重要課程，對學(xué)生進行這門課程知識的教學(xué)，是中職學(xué)校在開展教學(xué)期間的一項重要要求。但在實際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的實踐能力，在以后工作的過程中遇到問題時，不能及時采取措施進行問題的解決。因此對這種問題要進行相應(yīng)的改善，逐漸將一體化教學(xué)措施運用其中。本文主要對傳統(tǒng)中職機械基礎(chǔ)課程中存在的問題，以及一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢和運用進行了探究，從而為中職機械基礎(chǔ)課程課程教學(xué)工作的持續(xù)推進提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);機械基礎(chǔ)課程;應(yīng)用方式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0121

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，中職教師在對學(xué)生進行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)時，為了促進學(xué)生綜合能力的提升，不僅加強了對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時還提高了對學(xué)生實踐教學(xué)的重視，從而將一體化教學(xué)這種新型教學(xué)措施運用到課程教學(xué)過程中。教學(xué)一體化就是在教學(xué)期間確保理論、知識與實踐的一體化，教與學(xué)、學(xué)與做的一體化以及地點、時間、內(nèi)容以及教師教學(xué)的一體化。將這種教學(xué)措施運用到課程教學(xué)的過程中，對于傳統(tǒng)中職機械基礎(chǔ)課程中問題的改善有著極大的幫助。

一、傳統(tǒng)中職機械基礎(chǔ)課程中存在的問題

我國在開展教育改革工作前，中職教師在對學(xué)生進行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)時，采取的教學(xué)措施都以傳統(tǒng)的教學(xué)措施為主。即始終堅持以教師為主體開展教學(xué)，并且在教學(xué)期間僅僅只是對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，對學(xué)生進行實踐方面的教學(xué)工作缺乏足夠的重視。并且教師在教學(xué)過程中采用的都是滿堂灌的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有過多的活動空間，并且對于師生之間的互動也缺乏足夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)方面的興趣，對于中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的正常開展有著極大的影響。因此為了對這種問題進行合理改善，教師需要逐漸將一體化教學(xué)措施運用到課程教學(xué)過程中。

二、一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢

一體化教學(xué)的教育方法和理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是結(jié)合中職學(xué)生自身特點進行教學(xué)的。中職學(xué)生在成長過程中對于周邊的新奇事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，進而通過實踐探究的方式對相關(guān)事物進行深入了解。而在中職機械基礎(chǔ)課程中運用一體化教學(xué)措施，就能夠在指導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)過程中將理論知識與實際知識結(jié)合起來，讓學(xué)生深入到機械課程的實踐學(xué)習(xí)過程中，從而打破實訓(xùn)課、理論課的界限，直接在課堂中進行實踐，有效地打破了知識零散化、碎片化的接受方式，不僅有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升問題的分析和思考能力，同時也有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極投入到問題的解決過程中，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

三、一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1. 結(jié)合理論與實訓(xùn)開展課程的教學(xué)

中職教師在對學(xué)生進行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極投入其中，并且在教學(xué)過程中積極與教師進行有效互動，同時為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到顯著擴展，教師就需要結(jié)合學(xué)生自身的特點從實際出發(fā)，將一體化教學(xué)措施運用其中，指導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并且加強實踐方面的教學(xué)工作。只有這樣，才能確保教師所進行的教學(xué)工作擁有更好的效果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有著極大的幫助。

例如，《螺紋的形成和種類》這一課程作為機械基礎(chǔ)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在使用一體化教學(xué)措施開展教學(xué)期間，不僅需要在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中向?qū)W生進行教學(xué)，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地或者合作企業(yè)進行參觀和實習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握不同螺紋的外形，還能學(xué)習(xí)到螺紋主要參數(shù)之間的差別，進而在教學(xué)過程中促使學(xué)生對于每種螺紋在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用也擁有更為深入的了解。

2. 將多媒體技術(shù)運用到課程的教學(xué)中

教師在將一體化教學(xué)運用于中職機械基礎(chǔ)課程進行課程的教學(xué)時，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，同時為了讓教師所進行的教學(xué)活動得到充分優(yōu)化，促進教學(xué)效果的持續(xù)提升，教師需要將新型教學(xué)模式運用到課程的教學(xué)過程中。而這其中，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)措施，這種技術(shù)在使用的過程中主要是利用視頻、音頻、圖片等不同形式對學(xué)生進行教學(xué)，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下利用所學(xué)的專業(yè)知識尋求問題的答案，對于理論與實踐有機結(jié)合的實現(xiàn)也有著極大的幫助。

例如，在對學(xué)生進行《鏈傳動的類型和應(yīng)用特點》這一課程的教學(xué)時，教師可利用多媒體教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展示鏈傳動的過程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于鏈傳動的原理擁有更為深入的認識。而在指導(dǎo)學(xué)生進行鏈傳動的類型這一課程的教學(xué)時，教師則可在實訓(xùn)基地講解這部分知識，并對照實物來講解，讓學(xué)生一邊聽教師分析，一邊結(jié)合實物掌握滾子鏈、鏈輪、齒鏈的特點和性能，從而掌握不同類型鏈傳動的應(yīng)用特點。

綜上所述，由于以往傳統(tǒng)的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)在對學(xué)生進行實踐方面的教學(xué)缺乏足夠的重視，從而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐能力的提升，對于學(xué)生綜合能力的提高有著極大的影響。因此，為了對這種問題進行合理改善，教師需要逐漸將一體化教學(xué)模式運用到課程教學(xué)過程中，不僅可以結(jié)合理論與實訓(xùn)開展課程教學(xué)，同時還將多媒體技術(shù)運用到課程教學(xué)中。通過這種方式，能夠全面提升中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，對于學(xué)生綜合能力的提升也有著極大的促進作用。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣第三職業(yè)學(xué)校 ? ? 325102）