支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔡速

摘要：小學(xué)生進(jìn)入到初中階段之后，為了促使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中綜合能力得到提升，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。初中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著極高的重視，需要學(xué)生做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)。而初中英語(yǔ)寫(xiě)作作為其中的重要組成部分，需要教師在開(kāi)展教學(xué)期間采取有效的教學(xué)措施才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，從而為初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);運(yùn)用方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0079

學(xué)生步入到初中階段后，之所以需要進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲覈?guó)在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中在發(fā)展速度方面有著顯著的提升，并且與其他發(fā)達(dá)國(guó)家之間的交流溝通也變得越來(lái)越密切。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)工作。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)期間，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中。因此當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)有著極高的重視。在開(kāi)展教學(xué)期間將支架式教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以避免在以后的教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方面知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，要想確保自身在寫(xiě)作的過(guò)程中擁有足夠的質(zhì)量，不僅需要在這過(guò)程中擁有足夠的詞匯量，同時(shí)還需要擁有一定的將相應(yīng)的詞匯運(yùn)用到寫(xiě)作中的能力，并且還要對(duì)語(yǔ)法的使用擁有一定的準(zhǔn)確性。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中卻存在著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、詞匯量較為匱乏、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，同時(shí)還存在著詞法搭配不當(dāng)?shù)确矫娴膯?wèn)題，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生，都是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱造成的，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)展有著極大的影響。因此要想對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效解決，確保教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間擁有較高的質(zhì)量，就需要將高質(zhì)量的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)措施運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而支架式教學(xué)法作為其中的一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中，能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的解決。

二、支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1. 做好支架的搭建工作

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，我國(guó)在開(kāi)展教學(xué)工作期間對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主體地位有了越來(lái)越高的重視，并且在開(kāi)展教學(xué)期間逐漸以學(xué)生為中心進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)工作。因此，初中英語(yǔ)教師要想在教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)工作，就需要在這過(guò)程中根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行支架的搭建。而且教師還要在這過(guò)程中以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的概念，讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫(xiě)作不是句子的堆砌，而是一個(gè)完整體系，還需要學(xué)生從整體入手進(jìn)行規(guī)劃，為自己制定合理的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)教師還需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)積累的方式，只有這樣，才能使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作水平持續(xù)提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也有著極大的幫助。

2. 進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)期間，要想促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更多的興趣，并且能夠積極投入到英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要采取有效的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話題鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到“說(shuō)英語(yǔ)”的過(guò)程中，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自己內(nèi)心情感的欲望，進(jìn)而能夠?qū)⒆陨硭枋龅恼Z(yǔ)言通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行展現(xiàn)。同時(shí)為了避免學(xué)生在這一過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，教師還需要在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的肯定，促使學(xué)生信心的提升。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Do you want to watch a game show？”這一內(nèi)容的寫(xiě)作時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中具有較高的質(zhì)量，并且能夠?qū)⒆约核氡磉_(dá)的內(nèi)容融入到寫(xiě)作中，可以向?qū)W生提出“What kinds of TV shows do you know？”這類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述的過(guò)程中對(duì)其中存在錯(cuò)誤的部分進(jìn)行嚴(yán)格指正，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)作的形式進(jìn)行再次展現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升有著極大的促進(jìn)作用。

3. 進(jìn)行小組的構(gòu)建進(jìn)行交流合作

教師在開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作前，為了能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行支架式教學(xué)的過(guò)程中擁有更高的質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的工作。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作擁有一定質(zhì)量，教師需要通過(guò)引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的合作探究。之所以需要進(jìn)行這方面的工作，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式能夠給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作主題的構(gòu)思，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身在進(jìn)行寫(xiě)作期間充分構(gòu)思出寫(xiě)作框架，并且經(jīng)過(guò)小組討論后在集體力量的推動(dòng)下，做好寫(xiě)作支架的完善，有利于促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中提升寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)，將這種方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)期間，為了促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高，逐漸將支架式教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而在這其中，教師不僅需要做好支架的搭建工作，并且還要在這過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)氛圍，同時(shí)還要進(jìn)行小組的構(gòu)建以促進(jìn)小組成員之間的溝通和交流，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的提升有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪冰凌.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].甘肅教育，2016（24）.

（作者單位：浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)中學(xué) ? ? 325100）