小學(xué)語文高年級自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

奚春美

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于處于高年級階段的學(xué)生而言其是否能夠在一定階段內(nèi)具有基本語言運用能力以及良好的自主學(xué)習(xí)意識對于教師和學(xué)生而言十分重要。因為對于教師而言可以通過學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)情況以及自主學(xué)習(xí)的意識特點了解自己的教學(xué)效果，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成在一定程度上也需要教師給予必要的教學(xué)支持和正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；運用方式

語文教學(xué)處于學(xué)生啟蒙教育的重要時期，其教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)生今后的語言組織能力和對于中文的喜好程度，同時作為小學(xué)生階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況一直影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的目前狀況

1.語文教學(xué)的一般形式

小學(xué)階段，語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的識字能力和對于中文的簡單運用能力，而且在該階段學(xué)生從對中文的拼音和簡單漢字的認(rèn)識和寫作再到對簡單詞語的運用組織等，這些過程都是這個時期需要掌握的重點，但是語文學(xué)習(xí)的最終目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力及自主學(xué)習(xí)能力，因此在現(xiàn)階段語文的教學(xué)形式主要是重視語文的基礎(chǔ)教學(xué)。比如教師在教學(xué)的過程中講解簡單的成語時往往就會通過講解一些具體的案例加深學(xué)生對于成語的記憶和理解，如在講解“破釜沉舟”這個典型成語時教師一般會將該成語的主要角色項羽的生平事跡以及當(dāng)時情形下所指定的戰(zhàn)略方式講一遍，這也是“破釜沉舟”成語的由來，而如果學(xué)生在教師講解之前可以事先了解該成語的由來并且對相關(guān)人物的情況基本明了，這樣在課堂教學(xué)中教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果也會得到明顯提升。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本方法

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)始終是一個自主學(xué)習(xí)的過程，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的管控都關(guān)系到學(xué)生對基本語言的掌握情況，因此在面對具體的語文考試或者是在具體的實踐過程中學(xué)生都具有一定的應(yīng)對能力，所以說教師在教學(xué)過程中需要不斷地向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)上的主體地位，無論是在學(xué)習(xí)的前期階段還是后續(xù)的鞏固階段，學(xué)生都需要從課堂上的知識互動階段到課后的補充階段強化對語言的掌握能力，因為漢語作為所有語言中比較復(fù)雜的語言之一，一直是我們研究和學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是學(xué)生在初期接觸我國傳統(tǒng)文化的時候。學(xué)生牢固的知識體系和良好的語文學(xué)習(xí)氛圍都會直接或者間接地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路。

二、如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.從教師的教學(xué)層面出發(fā)需要注意的要素

對于教學(xué)工作者而言，學(xué)生對于語言的運用掌握情況主要是從理論和實踐兩個主要方向分析的，而且教師作為知識的傳授者對基本的授課節(jié)奏負(fù)有主要責(zé)任。比如在語文考試中學(xué)生的考試成績可以在一定層面上反映出語文教學(xué)中的問題，雖然語言的基本運用情況同語文成績之間沒有必然的聯(lián)系，但是語言的書面運用能力和對一些基礎(chǔ)語言的掌握情況確實是可以通過某些考試得到一定的體現(xiàn)，所以在語言的運用上，基礎(chǔ)理論知識運用是學(xué)生掌握語言知識的重要部分；在具體的實踐過程中學(xué)生對于語言的運用能力則需要在具體的活動中體現(xiàn)出來，比如教師可以人為地組織一些文藝性質(zhì)的晚會或者是讀書沙龍形式的活動，主要是為了鍛煉學(xué)生的語言組織能力和對活動局面的掌控能力，因為語感需要學(xué)生在對語言的運用上對其進(jìn)行分解、理解、體會，并且可以將生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等場所的語言感知能力結(jié)合起來培養(yǎng)，教師可以營造這種教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生在語言運用上可以有較好地表達(dá)意愿

小學(xué)高年級階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上首先必須有較強的語言表達(dá)意識，這是語言運用中極為重要的方面。首先，對于學(xué)生來說只有具有自我發(fā)現(xiàn)的欲望和意識才能去實踐在課堂學(xué)習(xí)中掌握的具體詞語和句子，這是最常見的也是最有用的實踐方法，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式也主要是通過其在學(xué)習(xí)中不斷運用教師所講授的詞語。其次，對于教師來說，在具體的語文教學(xué)中非常期望學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，這不僅是對教學(xué)的鼓勵更是傳遞語言文化的最好手段，所以說語言的基礎(chǔ)運用關(guān)系到學(xué)生對小學(xué)階段語文的掌握情況是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對于自我知識掌握的認(rèn)同感。以上基本情況都是建立在學(xué)生在具體的人際交往中具有發(fā)言表達(dá)的欲望，這也是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)以及盡快擺脫靦腆性格的重要一步。

總體來看，小學(xué)語文的教學(xué)需要逐漸注重學(xué)生對基礎(chǔ)語言的掌握情況，這樣的教學(xué)目前不單單是建立在對學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)成績上，同時更為關(guān)鍵的是語言的運用能力側(cè)面反映了學(xué)生的人際交往能力和對我國語言文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李花影.淺議小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（4）.

[2]王康.自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)策略研究[J].科教文匯：中旬刊，2010（10）.

編輯 薛直艷