學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李維軍

摘要：隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷推進，各類課程改革猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，雖然我們的教學(xué)也取得了一定發(fā)展，但是不同科目的各種教學(xué)方法卻層出不窮，但是真正能夠針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法卻屈指可數(shù)，當(dāng)前隨著我們教育工作者的不斷努力和摸索，“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)法逐漸被大家認可和接受，這種方法十分適合于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，也取得了十分明顯的效果。本文就是通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)了一些經(jīng)驗和思路，希望為以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0070

當(dāng)前我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，要求教師運用新的教育教學(xué)理念，對學(xué)生進行培養(yǎng)和教育，主要強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，突出了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，突出了課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要達到這些目的，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法并充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，讓學(xué)生真正參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，拋棄原有的“填鴨式”教育，真正做到融會貫通，讓學(xué)生充分理解教師的教學(xué)目的，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法主要強調(diào)整體性，它是一種以凸顯知識組建過程為基礎(chǔ)、對知識進行整體規(guī)劃和設(shè)計的教學(xué)策略。所以，每一個課時對于“學(xué)案”而言，都是非常重要的環(huán)節(jié)，他們的主題內(nèi)容應(yīng)該完全一致，但是在實際教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些偏差，但是學(xué)生所解決的問題和獲得的知識應(yīng)該是完整的，所以“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法，對于教師的課時內(nèi)容安排就有很高的要求，需要教師具有把控學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)速度的能力，需要教師對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，只有這樣才能避免課時安排的混亂，才能夠保證教師按計劃完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的原則

如何確定“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法的學(xué)案，對于教師而言非常重要，教師只有把握好教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和規(guī)律，才能夠在整體框架下有一個清晰明了的線路規(guī)劃，要按照基礎(chǔ)性、實用性、發(fā)散性的規(guī)律，一步一步開展深化，確保知識的接受有規(guī)律可循，確保教學(xué)內(nèi)容不會雜亂無章;而單元作為學(xué)科中的一部分，也要滿足單元的整體性要求，不能偏離初期階段“學(xué)案”的教學(xué)計劃;我們的設(shè)計原則就是以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力為主，要注重學(xué)生對知識的系統(tǒng)化掌握，所以教師只有科學(xué)、合理、快速地掌握學(xué)科知識，才能幫助學(xué)生更好地進入狀態(tài);值得注意的是，這種學(xué)習(xí)方法不是簡單的三步走，每一步之間也不是單獨存在的，應(yīng)該注意各步驟之間的相互聯(lián)系。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中生的不同學(xué)習(xí)特點，制定不同的教學(xué)“學(xué)案”，要充分結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，要改變原有的教學(xué)理念，要勇于創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

1.“學(xué)案”設(shè)定和預(yù)習(xí)

所謂“學(xué)案”就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)案，教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容設(shè)置一些難度和深度合適的問題和要點，學(xué)生課前通過自主預(yù)習(xí)來完成解答，教師通過對這些問題進行分析和批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并對這些問題做出解答;同時，在正式上課時，能夠有針對性地對這些問題進行講解，所以學(xué)生掌握這種預(yù)習(xí)技巧有助于學(xué)習(xí)歸納出自己的問題所在，同時聽課時也就會更有目的性，大大提高我們的課堂效率。

2. 學(xué)習(xí)小組的建立

在教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要策略，這樣就可以讓不同學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)生之間進行充分交流與溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能更好地表達自己的看法，在比較寬松的教學(xué)環(huán)境中吸收知識，增加學(xué)生的自信心;但是值得我們注意的是，小組學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，在課后特別是遇到實際問題時，小組要能夠馬上進行討論，這樣小組成員可以最大限度地發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3. 情境教學(xué)的適當(dāng)介入

數(shù)學(xué)教學(xué)不像其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)在視覺、聽覺方面很難引入素材，所以“情景教學(xué)”可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用有直觀的感覺，通過讓學(xué)生扮演一些題目中的角色，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間通過相互評價合作完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過教師的點評，明確所要掌握的主要知識點和內(nèi)容，教師也要及時做出評價和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進我們課堂教學(xué)的高效開展。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式教師需要注意的問題

在以往的教學(xué)過程中，教師往往不重視學(xué)生的教學(xué)感受，教師過于追求教學(xué)進度及教學(xué)成績，不重視學(xué)生綜合能力的提升，這種“填鴨式”的教育模式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，學(xué)生變成了一部機器受到教師的控制，沒有自主學(xué)習(xí)的空間和時間，而“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，這就要求我們教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式作為教學(xué)目的，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，最后教師也要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，要不斷提高自己的專業(yè)能力，要深入了解學(xué)生的思想和需求。

綜上所述，“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育改革和發(fā)展起著十分重要的作用，在實際的教學(xué)和生活中具有較大的優(yōu)勢，是以學(xué)生為主體教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的和意義，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用和深遠的影響。

參考文獻：

[1] 陳 蓓.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究與展望[J].教學(xué)與管理，2012（1）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣崇文中學(xué) ? ?233100）