如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

曾銀香

摘要：德育教育是我國(guó)教育不可缺少的一部分，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，德育教育全面貫徹實(shí)施也成為了各階段教育工作者所關(guān)注的共同問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣、愛(ài)好合理滲透德育，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)以及品德修養(yǎng)水平的共同提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育教育;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0053

初中數(shù)學(xué)研究的是數(shù)量關(guān)系以及圖形之間的規(guī)律聯(lián)系，相對(duì)于文科顯得有些抽象和枯燥，但數(shù)學(xué)教學(xué)最容易培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和不畏艱難、積極變化進(jìn)取的處世精神。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的原則

1. 重點(diǎn)原則?，F(xiàn)階段，初中教育不斷改革創(chuàng)新，教材改版與諸多德育素材相結(jié)合，但教學(xué)效果存在一定的爭(zhēng)議，不同素材有不同的德育結(jié)果。提升初中德育教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)重點(diǎn)原則，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)每節(jié)課程進(jìn)行主要觀點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)，圍繞主要觀點(diǎn)進(jìn)行德育教學(xué)與滲透，突出重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)此方式，提升德育教學(xué)的有效性，初中教學(xué)內(nèi)容繁多學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此教師要分階段、分層次地循序善誘地進(jìn)行德育教學(xué)，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教學(xué)效果。

2. 適度原則。進(jìn)行初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視在適度原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)，有意識(shí)地向?qū)W生傳遞的正確的思想價(jià)值觀，在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透德育思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要認(rèn)識(shí)并合理利用德育教學(xué)的依附性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、運(yùn)用能力，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，避免本末倒置。

3. 量力原則。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合量力原則，充分考慮學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知水平，正確進(jìn)行德育滲透，結(jié)合因人而異、因材施教的教學(xué)原則，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、認(rèn)識(shí)觀。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持共同教育與個(gè)性教育相結(jié)合的原則，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)整體目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行分層次、分特點(diǎn)、分目標(biāo)的德育教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

1. 在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要重視知識(shí)背后的文化底蘊(yùn)，將數(shù)學(xué)文化歷史背景與德育教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生滲透德育觀念。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名家勵(lì)志故事等，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在遇到苦難時(shí)，積極進(jìn)取不畏困難。

比如：在《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》的教學(xué)材料之中，教師可先一定程度上介紹我國(guó)研究數(shù)學(xué)的歷史，如祖師公理領(lǐng)先于其他發(fā)達(dá)國(guó)家1100年，針對(duì)圓周率π的研究早在南北朝時(shí)期就由著名學(xué)者祖沖之第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。因此，我國(guó)的數(shù)學(xué)研究早且取得了非凡的效果，通過(guò)這樣的教學(xué)能夠更好激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而在不知不覺(jué)中深入了德育滲透教學(xué)。同樣，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)之下，在現(xiàn)代我國(guó)也涌現(xiàn)了不勝枚舉的數(shù)學(xué)成果，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，陳景潤(rùn)的“陳氏定理”推導(dǎo)等。通過(guò)這樣具體的引例，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維面和眼界，還能以更為生動(dòng)形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其獲得更好的德育教育。

2. 科學(xué)引入數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證主義思維。進(jìn)行初中教學(xué)時(shí)，教師采用循序漸進(jìn)、由淺至深的方式，啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勤于練習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。此時(shí)教師可選擇向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)故事，組織學(xué)生感受科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯竦龋驅(qū)W生滲透德育教學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成良好的人格意識(shí)。

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要采用唯物辯證主義觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

如：在進(jìn)行“一元一次方程應(yīng)用題”解題練習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握代數(shù)方法，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生感受代數(shù)方法的優(yōu)越性。同時(shí)利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)踐問(wèn)題的道理，使學(xué)生明確未知、已知相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的分析能力、問(wèn)題解決能力。通過(guò)展示代數(shù)法與等式法之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，結(jié)合演示論證，使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)、感性認(rèn)識(shí)之間，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的辯證關(guān)系。

3. 巧借數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。初中數(shù)學(xué)教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，巧借數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展德育教育。數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)、很多習(xí)題，都可以延伸出德育教學(xué)素材，只要教師肯于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，勢(shì)必能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與德育教育完美融合。

例如：在圓形的教學(xué)內(nèi)容之中，教師可啟迪發(fā)現(xiàn)其魅力，即圓形具有高度的完全對(duì)稱(chēng)性，不僅是軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)，同時(shí)圓的概念即為無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)以有規(guī)律的方式進(jìn)行組合和排列。因此教師可抓住圓形結(jié)構(gòu)的這一特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透教學(xué)，以班集體作為一整個(gè)圓，而學(xué)生即為圓上的每一個(gè)點(diǎn)，只有切實(shí)團(tuán)結(jié)好整個(gè)集體，才能更好地呈現(xiàn)出圓形的魅力，同時(shí)更好地感受到來(lái)自集體力量的強(qiáng)大與溫暖，更好驅(qū)動(dòng)學(xué)生樹(shù)立集體價(jià)值觀念。

素質(zhì)教育的普及，推進(jìn)了德育教育進(jìn)程。在初中階段，教師要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，合理滲透德育教育，這是素質(zhì)教育賦予每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。本文主要以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對(duì)其教學(xué)中滲透德育教育的原則與對(duì)策展開(kāi)研究，其目的是為了助力于我國(guó)德育教育的全面實(shí)施，為提高初中生整體精神面貌提供支持。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)城東中學(xué) ? 519100）