基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇和情境創(chuàng)設(shè)研究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的深入發(fā)展，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，落實到各階段各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)中就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0030

按照新課標(biāo)要求，在高中政治教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，其主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個內(nèi)容，教師在教學(xué)中要不斷滲透這四個理念，運用適當(dāng)?shù)陌咐龠M高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是個人在日常學(xué)習(xí)和工作中自發(fā)形成的有利于自身發(fā)展的品質(zhì)，而政治核心素養(yǎng)就是人們在學(xué)習(xí)政治知識過程中所形成的適應(yīng)自身發(fā)展的政治理念和思想素養(yǎng)。我們可粗略地把這里的“素養(yǎng)”看做道德素養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在一個人的談吐舉止、行為習(xí)慣、生活品質(zhì)上，但真正意義上的“素養(yǎng)”還包括一個人的人際交流、人文觀念、思維狀況、專業(yè)水平和身心健康等方面，真正的政治核心素養(yǎng)，不僅要有良好的思想道德素養(yǎng)，更要有積極的人生觀念。

二、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中政治核心素養(yǎng)主要包含四個內(nèi)容。首先是政治認(rèn)同，政治認(rèn)同是對我國當(dāng)前的政治形態(tài)、政治理念及社會主義國家制度的認(rèn)可，大的方面可體現(xiàn)在反對臺獨勢力、擁護一個中國的國家原則，小的方面可體現(xiàn)在踐行社會主義核心價值觀。其次是科學(xué)精神，科學(xué)精神其實就是通過對事物的具體分析、認(rèn)知、思考而形成對事物客觀認(rèn)識的品質(zhì)，科學(xué)精神其實是一種唯物主義，它講求實事求是地看待一件事物并作出理性評價，大的方面可體現(xiàn)在不以愛國名義而盲目跟風(fēng)做出有損國家利益的事，小的方面可體現(xiàn)在做事客觀理性。然后是法治意識，法治意識是我們在學(xué)習(xí)相關(guān)政治內(nèi)容后，要知法、守法、護法、不做有損法律威嚴(yán)的事情，作為公民，要嚴(yán)格貫徹依法治國的基本方針，遵守國家法律法規(guī)，促進國家的長治久安。最后是公共參與，公共參與是指每個人都應(yīng)有服務(wù)國家、服務(wù)社會的意識，主動參與到社會公共事務(wù)和國家建設(shè)中，不斷培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感和國家使命感，增強人民當(dāng)家作主的主人翁意識。

三、教學(xué)案例的選擇和情境創(chuàng)設(shè)

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注重培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)一批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。因此，在課堂上教師可以運用一些典型的社會案例或創(chuàng)設(shè)真實生活情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，落實政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 比如，近年來老爺爺老奶奶在大街上暈倒，路人好心將其送到醫(yī)院卻反遭其家人訛詐并要求付醫(yī)藥費，以至于后期再出現(xiàn)此類情況時，路人袖手旁觀。針對此類現(xiàn)象，教師可組織學(xué)生在課堂上以小品的形式模擬此類生活情境并帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，教師可設(shè)置不同立場且具有邏輯關(guān)聯(lián)的問題：路人該不該救援在大街上暈倒的人;其家人的訛詐行為是否構(gòu)成違法;再次出現(xiàn)此類情況時，路人袖手旁觀是否違背我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;當(dāng)我們遇到此類情況時，如何在保證自身利益的情況下對病人實施救援。這些都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中極有可能遇到的問題，在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到：要運用法律維護自身利益，對路人實施救援是社會正能量的體現(xiàn)，是值得認(rèn)可和贊同的，后期路人的袖手旁觀實際上是將特殊問題普遍化的表現(xiàn)，是不可取的，而我們在面對此類事件時要堅持正確的政治立場和政治認(rèn)同。

2. 隨著社會的發(fā)展，我國公民的愛國意識日益強烈，但每每刮起一陣愛國風(fēng)后受損的往往是我們自己，例如，在2012年西安民眾因抵制日貨而發(fā)生的砸車事件，一些學(xué)生和社會青年打著愛國的旗幟大肆砸車和傷人，在大街上只要看到日系車，便連人和車一起破壞，甚至故意將汽車升到空中然后做自由落體，除此之外，只要與日本國家有關(guān)的東西全部將其銷毀，甚至曾經(jīng)在中國留學(xué)的日本學(xué)生都遭受到迫害。此起事件便體現(xiàn)出理性愛國的重要性，教師可就此提出一系列問題：若自己身處其中將會怎么做？這樣做有什么樣的后果？這樣做最終為國家做了什么？自己從中獲得了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生對政治核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神加以感悟和理解，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到面對任何事物都要在做出具體分析的基礎(chǔ)上對事物進行客觀評價，做到實事求是，具體問題具體分析，抓住事物的主要矛盾，時刻保持理性的頭腦，從而做出正確的價值判斷和價值選擇。

3. 法治意識與我們的生活息息相關(guān)，對此，法治意識的培養(yǎng)已成為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中可虛擬此類生活情境：城管毆打賣菜小販，路人及媒體官方指責(zé)城管暴力執(zhí)法，違反了人權(quán)社會的理念，小販家人王某趕到后要將城管告上法庭，而小販卻不愿將事情鬧大，選擇忍氣吞聲，小販周圍村民則要求毆打城管。在這件事件中，教師可針對性地設(shè)置兩個問題，其一，假如你們是小販的村民鄰居該如何幫助小販處理這件事，其二，假如你是小販?zhǔn)欠駮獯迕竦淖龇?。對于第一個問題，學(xué)生可通過打電話、信訪舉報等方式幫助小販，讓學(xué)生認(rèn)識到參與政治生活的途徑以及如何行使民主監(jiān)督的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識;面對第二個問題，其表達(dá)的意思便顯而易見，在法治社會，我們要運用法律武器維護自身的利益，做知法、懂法及會用法的好公民。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是新時代培養(yǎng)四有青年的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)中要不斷融合政治核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常的政治學(xué)習(xí)中潛移默化地接受政治核心素養(yǎng)的洗禮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 周 曄.基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇和運用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（5）.

作者簡介：魏本洪，1986，男，漢，籍貫：四川宜賓，職稱：中學(xué)政治一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中政治教學(xué)。

（作者單位：湖南省炎陵縣第一中學(xué) ? ?412500）