現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

鳳仕容

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生思維能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。在新課程改革背景下，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新，在不斷發(fā)展中尋找到提升教育質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程教育;具體方法;思考分析

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0028

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對于學(xué)生而言，最重要的就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，教師應(yīng)該多幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的分析和理解，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，這就需要教師有比較好的教學(xué)方法。

一、合理組建合作小組

為了使合作學(xué)習(xí)能夠更有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在推行合作學(xué)習(xí)模式時首先應(yīng)當(dāng)重視合理組建小組。在組建小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以座位或以成績等簡單的劃分小組的方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行合理分組。同時，在進(jìn)行合作分組時，組內(nèi)人數(shù)不宜過多，否則會導(dǎo)致部分學(xué)生存在不參與合作的心理。合理組建合作小組能夠讓學(xué)生在小組合作中積極解決他們所遇到的困難，并分享學(xué)習(xí)成果，同時也能使得各個小組具有不同的特色，進(jìn)而避免學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)而產(chǎn)生學(xué)情兩極分化現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)就是正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時所采取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于淺顯，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行充分有效的合作，使合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用;如果教師選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象復(fù)雜，超出教學(xué)要求，那么就會導(dǎo)致學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)模式的有效進(jìn)行。因此在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要選擇正確的、有價值的教學(xué)內(nèi)容。

二、注重學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生自我思維能力的發(fā)展同樣是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因?yàn)樗季S能力的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生解題能力、考試能力等其他方面能力的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生自我思維能力時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹立自主思維意識。比如，在教學(xué)《相交線與平行線》的時候，筆者會選擇在教室現(xiàn)場尋找舉例的素材，讓學(xué)生區(qū)分相交線與平行線的本質(zhì)特征，比如黑板的上邊緣線與下邊緣線的關(guān)系，以及黑板上邊緣線與右邊緣線的關(guān)系等，從而讓學(xué)生在相交這一特點(diǎn)上，來區(qū)分相交線和平行線。在學(xué)生了解基本內(nèi)容以后，筆者會讓學(xué)生結(jié)合書本上的具體概念進(jìn)行相關(guān)分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維就能夠得到較大的提升，對于數(shù)據(jù)的分析和理解也會更加令人滿意。

三、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計制作課件時，不能夠過分使用一些動態(tài)圖畫或者是比較復(fù)雜的背景，否則會過分吸引學(xué)生的眼球，從而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能有效把握重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)。所以教師在制作課件時，要確保能夠使多媒體為學(xué)生服務(wù)，而不應(yīng)該過分追求太過豐富、刺激的效果，否則會脫離教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的注意力集中在多媒體的演示上，不能將注意力放在具體知識的學(xué)習(xí)上，從而直接影響教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師也不能過分依賴信息技術(shù)的使用，而應(yīng)該取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，之后再巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有效發(fā)揮教學(xué)功能。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，提升課堂效率

此外，我們還應(yīng)該提倡數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流。在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們會常常看到學(xué)生自覺且高效的合作探究行為。這時，相信很多教師都會非常羨慕這樣的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生自覺高效的數(shù)學(xué)課堂合作探究自然令人羨慕。但是請不要忘記，不管是學(xué)生的課堂合作探究如何自覺高效，都離不開數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)。只有初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的合作探究過程進(jìn)行全程跟蹤培養(yǎng)，注重每個細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作的威力，學(xué)生的合作探究才能逐漸步入正軌，進(jìn)而形成較高和合作探究能力。

五、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展針對性的提問教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，教師好的、切合實(shí)際而有針對性的提問，是學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有力、有效工具。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢，這就是教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，在他們理解和認(rèn)知的范疇內(nèi)合理提出問題，并就此問題對學(xué)生予以恰到好處的提問，讓學(xué)生的思維和思路，在教師一個接一個由簡至難，由淺至深的螺旋式上升的提問中，得到拓展和升華，智慧得到啟迪，思路得到開闊。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生害怕教師的提問，當(dāng)教師提出問題后，不知從問題的何處著手思考。為了改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這一心理，然后在提出問題后，不要急于提問某位學(xué)生進(jìn)行回答，而是要打破這一僵局，徹底改變傳統(tǒng)教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。采取先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作討論，最后每個小組給出一個問題結(jié)論的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)模式下，養(yǎng)成主動探索問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從此不再懼怕教師的課堂提問。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問不是目的，而是一種教學(xué)手段，是教師以提問為教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法。因此，教師在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，針對學(xué)生的疑問點(diǎn)進(jìn)行有效提問，這是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式。只有不斷提高課堂效率與課堂質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建高效的課堂，學(xué)生才能在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉衛(wèi)民.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（6）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣襄安中學(xué) 238341）