淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟發(fā)方法

摘?要：思維是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的必要能力，它是通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。近些年，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，越來(lái)越注重?cái)?shù)學(xué)思維啟發(fā)與培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;啟發(fā)方法

一個(gè)人的思維能力強(qiáng)弱，不單單與理論知識(shí)、學(xué)習(xí)水平有關(guān)，還與思維方式有關(guān)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是重中之重。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生多思考來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

一、 為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

（一） 小學(xué)生的直觀思維能力強(qiáng)

小學(xué)生年齡較小，在他們這個(gè)年齡段，只是通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感去了解認(rèn)識(shí)周圍的事物。而他們?nèi)チ私庖患挛镆踩珣{興趣、喜歡才會(huì)去了解，而不是有一個(gè)思維的過(guò)程：這個(gè)東西為什么存在？有什么作用？如何工作？等等。

（二） 小學(xué)生的抽象思維能力弱

小學(xué)生的抽象概括能力較弱，他們對(duì)抽象概念的理解總是借助于對(duì)直觀事物的了解。比如“平均數(shù)”的理解，小學(xué)生對(duì)于舉例的理解可能更輕松一點(diǎn)，但是如果直接解釋平均數(shù)這個(gè)概念，就會(huì)覺(jué)得很難無(wú)法理解。

（三） 小學(xué)生的思維時(shí)間較短

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，他們的專注力持續(xù)時(shí)間較短，沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間集中精力去做一件事情，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的就是專注力與持久性，因此在教學(xué)中應(yīng)該想辦法吸引學(xué)生的專注力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

（四） 小學(xué)生的思維深度低，內(nèi)容簡(jiǎn)單

小學(xué)生了解的知識(shí)少，對(duì)事物的了解程度淺，不能進(jìn)行深入的思考，不能做到舉一反三，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是死記硬背，但是對(duì)數(shù)學(xué)這種靈活度高的科目，這樣的學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有任何好處，這樣的思維會(huì)使學(xué)生們的思維越來(lái)越僵化。

二、 如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的根本動(dòng)力。教師在課堂上要多注意對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心很重，可以引導(dǎo)他們的好奇心，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考如何解決這些問(wèn)題，這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維，還能讓學(xué)生在討論中更加主動(dòng)，了解彼此，增進(jìn)感情。

（二） 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在我們的生活中，處處有數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該局限于數(shù)學(xué)課本，也應(yīng)該與生活緊密相連。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際將生活中所看到、想到的知識(shí)靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也更加了解生活，體會(huì)生活的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及他們的思維能力。

（三） 因材施教，認(rèn)真地對(duì)待每一名學(xué)生

孔子曾說(shuō)過(guò)要因材施教，并且孔子也做到了，教導(dǎo)每一名學(xué)生的方式都不同。我們?cè)诮淌谛W(xué)生的數(shù)學(xué)時(shí)也應(yīng)該做到因材施教。因?yàn)樾W(xué)生的思維方法還沒(méi)有正式形成，每個(gè)人的思維方式也存在著不同，所以為了小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠“親其師而信其道”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，沒(méi)有壓力，也可以更好地開(kāi)發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（四） 注重觀察和實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一直都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的弊端，老師只是站在講臺(tái)上講，學(xué)生們機(jī)械的接受老師所講的東西，沒(méi)有時(shí)間思考，也沒(méi)有自己思考的能力，這種方式完全壓制了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該改變教學(xué)方式。運(yùn)用新的方式，比如情景實(shí)踐，或者運(yùn)用圖片、視頻等教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生能有更高的參與度，也讓學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)公式及定理的概念。此外，將小學(xué)生的思維融入生活實(shí)踐中，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。不同年級(jí)的老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中起到不同的作用，并且根據(jù)學(xué)生的年齡與能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)新知還是復(fù)習(xí)舊知，都要根據(jù)具體內(nèi)容有意識(shí)地把思維訓(xùn)練放在平常的學(xué)習(xí)中。

（五） 運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有創(chuàng)新思維，一刻也不能停止各種創(chuàng)新。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也應(yīng)該運(yùn)用新的思維方法。

在數(shù)學(xué)課堂上，可以運(yùn)用課堂討論的方式，開(kāi)發(fā)大家的思維，也可以運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生對(duì)理論有更深刻的理解。但無(wú)論是哪一種創(chuàng)新的思維方式，都應(yīng)該是以學(xué)生為主體，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)，與我們的生活緊密聯(lián)系，是一門(mén)生活中的科學(xué)。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)所涵蓋的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)也顯得尤為重要。而小學(xué)生作為新生的主體，對(duì)他們的數(shù)學(xué)教育尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)需要較高的靈活度，較強(qiáng)的思維邏輯與理解能力。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼季S的運(yùn)用需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)思維。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在課堂上，要將對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生思維的方法，并長(zhǎng)期有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，為他們創(chuàng)設(shè)積極、良好的氛圍，使他們勤于思考、勇于思考，不斷地掌握知識(shí)，全面提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王鋒，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣白關(guān)鎮(zhèn)太塘九年制學(xué)校。