自我評(píng)估

摘?要：本文從自我評(píng)估的角度闡述學(xué)生自主評(píng)價(jià)對(duì)活化英語(yǔ)教學(xué)過程和方法的促進(jìn)作用。圍繞自主學(xué)習(xí)，多給自我評(píng)價(jià)和總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺和及時(shí)修補(bǔ)的基礎(chǔ)上活化認(rèn)知，利于其在有針對(duì)性學(xué)習(xí)交流中獲得真實(shí)感知，豐富其語(yǔ)用視野和思維。

關(guān)鍵詞：評(píng)估;自我;問題;過程

自我評(píng)估（Self-assessment）強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮好學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)真查找、主動(dòng)交流和總結(jié)反思的過程中深入修補(bǔ)完善，定能使得學(xué)生在認(rèn)真歸納方法和深入修補(bǔ)中獲得有針對(duì)性的策略和方法。重視學(xué)生的自我評(píng)估，一方面，能夠利于學(xué)生在認(rèn)真總結(jié)和深入探知的過程中形成敏銳感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力;另一方面，能讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)照的過程中獲得更多的實(shí)踐運(yùn)用方法，切實(shí)提高自身的語(yǔ)用綜合能力。

一、 筆記圈化發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)估理解

多給學(xué)生自我查找問題和調(diào)適的機(jī)會(huì)，幫助他們從筆記圈劃中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，定能利于他們獲得更多的理解運(yùn)用方法。筆記圈劃，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)與文本深入對(duì)話中找到更多地運(yùn)用切入點(diǎn)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)自我評(píng)估的基礎(chǔ)上形成更為豐富的感觸，讓他們能夠聚焦問題進(jìn)行主動(dòng)修正完善。

以筆記圈劃的形式進(jìn)行自我評(píng)估，利于他們?cè)谧晕翌A(yù)學(xué)和探知的過程中形成多樣化感知。如，在模塊四第二單元Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，針對(duì)“The Olympics is the humanachievement”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What do you know about The Olympics？”從語(yǔ)篇中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們?cè)谧晕议喿x的基礎(chǔ)上找到更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)。基于上述理解，可建議學(xué)生從“The knowledge of The Olympics”“The Olympic spirit”“The change of The

Olympics”等角度主動(dòng)收集相應(yīng)的信息，讓他們能夠結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題進(jìn)行深入思考比較，幫助他們從中獲得更多理解感知。

運(yùn)用筆記圈劃，能夠讓學(xué)生在充分自我對(duì)話文本中找出問題，便于他們能真正發(fā)現(xiàn)自身的問題。結(jié)合筆記圈劃中發(fā)現(xiàn)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，幫助他們從中形成更為全面的理解，便于他們認(rèn)真調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、 探知任務(wù)各抒己見，評(píng)估語(yǔ)技

在實(shí)踐中的認(rèn)知遠(yuǎn)比依賴教師講解來(lái)得更加重要，特別是學(xué)生在互動(dòng)交流中的認(rèn)知感受更是值得自我評(píng)估。從學(xué)生探知任務(wù)中引導(dǎo)他們進(jìn)行深入評(píng)估，利于他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上更能找到自己的不足。探知任務(wù)的過程，利于學(xué)生在自我評(píng)估中獲得更多感知。

從學(xué)生的合作探知中引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估，更能利于他們獲得更多的認(rèn)知。如，在模塊六第一單元的“Laugh is good for us”的“Reading Stand-up for your health”閱讀中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Do you think laugh is good for us？”和“What did you get from the

comedy？”話題任務(wù)進(jìn)行合作探知。在學(xué)生的探知過程中，可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇理解、整體感知、合作交流等過程中主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的不足，引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中收集相應(yīng)的信息?；趯W(xué)生的上述理解感知，可鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺中進(jìn)行深入自我評(píng)估。

引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)探知的過程中評(píng)估自己，定能利于他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題和深入探知的過程中找到更多運(yùn)用切入點(diǎn)。建議學(xué)生多歸納整理各自的認(rèn)知探知，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的互動(dòng)交流中摘錄篩選相關(guān)信息，更能利于其在有效深化整體理解中形成多樣化的感知，切實(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

三、 確立標(biāo)桿學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)估差距

下棋找高手，棋藝更進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比學(xué)趕超的方式來(lái)確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，利于他們?cè)谥鲃?dòng)自我評(píng)估的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富理解。以此為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，定能利于他們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)探知的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知。確立標(biāo)桿進(jìn)行評(píng)估，能夠給學(xué)生更多自我奮進(jìn)的機(jī)會(huì)。

確立標(biāo)桿，能夠讓學(xué)生有更多的趕超對(duì)象。如，在模塊四的Unit 1 Advertising“Reading Advertisements”教學(xué)中，結(jié)合“The importance of advertisements”的表達(dá)主題，不妨提請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各自的理解感知主動(dòng)梳理相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們就“How to use advertisement

correctly？”進(jìn)行深入交換意見。同時(shí)，可建議學(xué)生自選學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，通過課堂問題交流和隨堂檢測(cè)來(lái)自我評(píng)估，讓他們能夠從自身與趕超對(duì)象的差距中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。通過這樣的比學(xué)趕超，能夠讓學(xué)生在找到更多綜合運(yùn)用切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成更為深刻印象，利于其在相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上獲得感知。鼓勵(lì)學(xué)生從與比學(xué)趕超對(duì)象中主動(dòng)收集相應(yīng)的信息，定能利于其在有效整合資源中形成多樣化理解。

學(xué)生自我確立標(biāo)桿的過程，就是其自身理解感知不斷深化的過程。圍繞學(xué)生的認(rèn)知感悟差異，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成豐富感知，利于其在不斷強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用中切實(shí)提高自身的語(yǔ)用靈活，讓他們?cè)谀阕肺亿s中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

如前所述，多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)總結(jié)反思，定能激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。突出自我評(píng)估的導(dǎo)向性，歡迎學(xué)生多參與課堂互動(dòng)，多給他們相應(yīng)的提示，定能與他們?cè)诳陀^全面了解自我的過程中修正問題，切實(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳昌勝，江蘇省鹽城市，射陽(yáng)縣盤灣中學(xué)。