小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值分析

摘?要：小學(xué)語文教育教學(xué)中蘊含著大量的審美教育元素，作為審美教育的重要媒介，小學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有無可替代的作用。本文主要通過分析審美教育的價值，針對小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)，探索了小學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn)審美教育的多種途徑，努力提高小學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)語文學(xué)科審美教育的價值。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);審美教育;價值分析

審美教育的發(fā)展遵循了歷史發(fā)展的背景和社會情趣的提升，在實現(xiàn)審美價值的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強學(xué)生對美的感受，提升自身境界。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育有助于提升學(xué)生的審美情操，通過美的感受培養(yǎng)學(xué)生自身對美好事物的認(rèn)知能力，建立良好思想道德品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育越來越重視，審美教育的影響力不斷擴大。因此，在小學(xué)語文中探索審美教育的價值已愈發(fā)重要。

一、 小學(xué)語文審美教育的價值

（一） 培養(yǎng)審美能力的主要途徑

小學(xué)語文的教學(xué)中不應(yīng)只是識字教學(xué)那么簡單，隨著時代的發(fā)展與素質(zhì)教育的提出，語文學(xué)科要承擔(dān)更深重的教育任務(wù)。在以往小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是生僻字詞的認(rèn)識，課文的分析，中心思想的總結(jié)等。發(fā)展至今，這些教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的教育理念。在教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)掘課文中美的內(nèi)涵，這種美在課堂中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)知美、感受美。這是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的主要途徑，也為提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。語文課堂作為審美教育的主要途徑，讓學(xué)生更加形象地認(rèn)知美、理解美十分重要，利用圖像資料來詮釋美就是常用的行之有效的一種途徑。語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分用好圖像資源，讓審美教育與語文課堂教學(xué)有機地融合起來。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

人的行為是由情感來支配的，而審美情感正是審美行為的前提，從而間接提升學(xué)生的審美能力。語文教學(xué)中包含著大量的情感交互環(huán)節(jié)，這無形中對學(xué)生自身的感知能力和思考能力造成了影響，學(xué)生在對課文的思考、情感交流過程中，與作者進(jìn)行了深度交互。小學(xué)語文教學(xué)中蘊含著大量的情感因素，這些豐富的情感素材成了學(xué)生審美情感的重要載體。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育正好契合了情感因素的升華，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情感意義非凡。

（三） 可有效促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，情感交流難免出現(xiàn)閉塞，審美教育的出現(xiàn)正好符合發(fā)展小學(xué)生健康心理和健康教育的重要目標(biāo)。語文知識涵蓋世間萬千事物，中華傳統(tǒng)文化的融入，豐富多彩的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頗高，成了滲透審美教育的主要途徑，審美教育的發(fā)展具有積極健康的意義，對樹立學(xué)生正確的人生觀與價值觀及提升學(xué)生的道德水平十分重要。因此，審美教育的提升對培養(yǎng)高素質(zhì)人才和促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展具有不一般的價值。

二、 實現(xiàn)小學(xué)語文審美價值的途徑

（一） 創(chuàng)建審美意境，提高審美意識

小學(xué)語文中蘊含著大量的美學(xué)因素，可以說沒有比語文教學(xué)更適合開展審美教育的科目了。所以，教師要做好體現(xiàn)教學(xué)中美的設(shè)計，將學(xué)生帶入美的情境中，幫助學(xué)生增強對美的感受能力。這就要求教師要正確解讀教材，確立好教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生帶入美的意境中，提升學(xué)生審美能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是一種有效的審美教育手段，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如，《草原》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先觀看準(zhǔn)備好的草原視頻，然后讓學(xué)生表達(dá)與自己心目中的草原景象有何區(qū)別，最后對學(xué)生講解真正的草原文化和特征，幫助學(xué)生抒發(fā)心中對草原美的情感。中華文化博大精深，古來四書五經(jīng)，蘊含天地萬物，都可成為教師創(chuàng)設(shè)情境的支撐基礎(chǔ)，目的就是幫助學(xué)生在小學(xué)語文課堂中樹立審美觀念，提高審美意識。

（二） 引導(dǎo)情感投入，激發(fā)情感共鳴

教育是以學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升為目標(biāo)的過程，利用具有情感因素的手段，激發(fā)情感共鳴也是實現(xiàn)審美教育價值的手段之一。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對課文情感的投入，讓學(xué)生在讀、想、悟的過程中能夠與作者達(dá)到情感共鳴，感受到作者的才華，欣賞作品中蘊含的美，用真摯的情感陶冶審美情操。語文的魅力可與我國的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，作者在文中所說的每一字、每一詞、每句話都包含著個人情感。因此，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文中的詞句，能感受到作者的作品之美，為讀者帶來美的享受。例如，《沁園春·雪》一文的學(xué)習(xí)中，通過對“山舞銀蛇，原馳蠟象”的閱讀，揣摩“銀蛇”“蠟像”等字詞，可以發(fā)現(xiàn)作者的思維極具創(chuàng)造之美，將北方冬日的茫茫白雪抒發(fā)出了生氣與活力，“欲與天公試比高”體現(xiàn)了作者的雄心壯志，人格的高尚和勇敢。正是通過這種細(xì)膩的情感投入，才體會到了文章的美，也增強了學(xué)生審美的能力。

（三） 拓展閱讀空間，多資源體現(xiàn)美

語文的教學(xué)內(nèi)容不僅局限在課堂或者書本上，教師要通過多渠道來激發(fā)學(xué)生的審美意識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外書籍或文章，有價值的書籍或文章，往往以精彩的內(nèi)容、高尚的情操、健康的思想來影響讀者，好的作品會從不同角度抨擊錯誤思想、贊揚高尚品德，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識丑與美的區(qū)別，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。因此優(yōu)秀讀物的選擇，也是樹立正確審美觀的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生選擇讀物做好推薦及指導(dǎo)。也可讓學(xué)生觀看實時熱點新聞，對時下的熱點事件在課堂上進(jìn)行分析交流，認(rèn)識社會思想的正與邪，對事件中發(fā)揮美的價值的事件或者人可以重點講解。比如，拾金不昧的路人、主動為老人讓座的學(xué)生、幫助制服歹徒的民眾，這都宣揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，針對具體事件的具體分析，也提升了學(xué)生的審美能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生交流，感受美分享美

語文教學(xué)中語文綜合能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力密不可分，因此，利用課堂交流來實現(xiàn)審美教育是重要途徑之一。加強審美教育，要結(jié)合生活實際，使學(xué)生在交流中感受美，分享美。教師要做好指導(dǎo)工作，因為教師在這一階段中具有主導(dǎo)意義，將審美教育與課堂教學(xué)結(jié)合需要一定技巧，教學(xué)中教師要掌握學(xué)生交流問題的方向，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考路線偏離，要及時矯正，才能讓學(xué)生在交流互動中得到美的享受，從而提高審美能力。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文蘊含著豐富情感和傳統(tǒng)文化正是開展審美教育的重要基礎(chǔ)。因此，語文任科教師要對有效資源的合理整合利用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獲取語文知識的同時，提高審美能力和綜合素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)語文學(xué)科審美教育的價值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

方冬梅，福建省漳州市，云霄縣實驗小學(xué)。