以“工匠精神”追求語文核心素養(yǎng)視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)感

魏霞

未來基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)的確立與建構(gòu)為語文教學(xué)的實(shí)施指明了方向，找準(zhǔn)了目標(biāo)。語文是人類“詩意棲居”的精神家園，核心素養(yǎng)的強(qiáng)化應(yīng)遵循“以人為本”的原則，貫徹“終身教育”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為學(xué)生夯實(shí)“精神的底子”。作為課堂教學(xué)重要組成部分——作業(yè)設(shè)計(jì)，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可缺失的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用技能的重要途徑，也是教者檢測課堂效果、改進(jìn)教學(xué)策略的重要手段?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”因此，筆者認(rèn)為在語文核心素養(yǎng)視域下，應(yīng)以“工匠精神”為指引，精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。工匠精神是中華民族的特質(zhì)與稟賦。早在《詩經(jīng)》中就有“如切如磋”“如琢如磨”；朱熹亦有云：“治之已精，而益求其精也”；賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”也是如此。古工匠、文人的忠職敬業(yè)、極致求精、專注持恒正是我們實(shí)施教育教學(xué)的典范。

一、注重趣味性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“熱度”

德國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，尤其是低年段的學(xué)生，如果作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅停留于單調(diào)機(jī)械地抄寫，或者貪多求全，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低完成作業(yè)的熱情。針對教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)有針對性而又充滿趣味性的作業(yè)，可以讓學(xué)生保持作業(yè)的“熱度”，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。在學(xué)完《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課時(shí)，我請學(xué)生給家長“講一講”故事，動(dòng)手“做一做”動(dòng)物頭飾，和小伙伴合作“演一演”童話。學(xué)生興致盎然地完成各項(xiàng)作業(yè)，體驗(yàn)了動(dòng)手的樂趣與合作的喜悅，也明白了發(fā)布通知要將重要的內(nèi)容說清楚、說明白。

二、注重層次性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“深度”

從教育心理學(xué)角度來看，學(xué)生的身心發(fā)展由于受稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著很大的差異。如果設(shè)計(jì)的作業(yè)千篇一律，則會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”或者“撐不了”的現(xiàn)象。古人有云“因材施教”。我們必須注重作業(yè)的層次性，充分挖掘作業(yè)的“深度”，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，力求“最大發(fā)展”。在教學(xué)《西湖》一課時(shí)，以下這樣的分層作業(yè)顯然更有魅力：

1.喜愛閱讀——閱讀《西湖漫筆》；

2.愛好寫作——仿寫心儀的一處風(fēng)景；

3.鐘情朗誦——錄制誦讀課文作品；

4.擅長繪畫——繪制西湖風(fēng)景記憶；

5.醉心歌唱——學(xué)習(xí)歌曲《姑蘇好風(fēng)光》。

三、注重開放性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“廣度”

“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！痹诮y(tǒng)編版教材中，特別強(qiáng)調(diào)孩子的自主識(shí)字能力，每一篇“語文園地”中都有“識(shí)字展示臺(tái)”?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，因此筆者要求學(xué)生學(xué)做有心人。每天上下學(xué)時(shí)留心沿途的抓住自己眼球的字眼，每一次逛超市、去游樂場時(shí)記住跳進(jìn)腦海中的字眼，搜集包裝盒、廣告紙等一切可用資源，讓自主識(shí)字成為學(xué)生的一種本能，讓時(shí)時(shí)處處成為孩子的識(shí)字場境。

四、注重實(shí)踐性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“濃度”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》后，筆者讓學(xué)生在家人的帶領(lǐng)下一起種植樹苗。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)踐性作業(yè)既讓二年級的學(xué)生為綠化祖國、保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)，又感同身受地體會(huì)小平爺爺種樹的過程，品味動(dòng)詞的正確運(yùn)用?！洞郝?lián)》是一篇語言清新的知識(shí)小品文，介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和對仗以及音律美的特點(diǎn)。學(xué)完課文，筆者要求學(xué)生廣泛地搜集春聯(lián)，并進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解春聯(lián)的內(nèi)容多彩；品讀有意思的春聯(lián)，體味春聯(lián)音律美妙；書寫春聯(lián)，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！焙诵乃仞B(yǎng)下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更有生命活力，應(yīng)該朝多元化、綜合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型發(fā)展。

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋小學(xué)語文教師。