遵循邏輯規(guī)律 講好童心故事

錢冬梅

統(tǒng)編版二年級上冊教材中多處出現(xiàn)“講故事”的學(xué)習(xí)要求。如《小蝌蚪找媽媽》和口語交際中借助圖畫講故事，《玲玲的畫》《風(fēng)娃娃》中借助關(guān)鍵詞句講故事，都指向兒童語言表達(dá)能力的養(yǎng)成。針對這樣的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，教師們進(jìn)行了熱烈的討論和研究?，F(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果往往不盡如人意，有些故事講不到兒童心里去，兒童更學(xué)不會講故事。我在課堂中嘗試了以下做法。

一、文圖結(jié)合，遵循故事邏輯

大部分人都有聽故事的經(jīng)驗(yàn)，好的故事首先是條理清晰的，讓人一聽就清楚明白。要將故事講得有條理，首先就要厘清故事發(fā)生與推進(jìn)過程中的邏輯關(guān)系，也就是故事的前因后果及中間過程。以《小蝌蚪找媽媽》一課為例。首先讓學(xué)生明白故事得以推進(jìn)的前提是——蝌蚪會變。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)蝌蚪發(fā)生了哪幾次變化。把握小蝌蚪變成青蛙的成長過程，是講好本課故事的難點(diǎn)所在。

師：小蝌蚪是不斷變化的，它們發(fā)生了幾次變化？每次又有什么不一樣？請你把相關(guān)的句子找出來。

生：原來蝌蚪是“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴”，后來“長出了兩條后腿”。

生：過了幾天，蝌蚪“長出了兩條前腿”。

生：過了幾天，蝌蚪“尾巴變短了”。

生：最后，“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了”。

結(jié)合學(xué)生的回答，出示課后習(xí)題中對應(yīng)的插圖，結(jié)合插圖的提示，順應(yīng)故事本身的邏輯，學(xué)生講故事的難度大大降低，不再是憑空講述，而是有了依托，學(xué)生就能將故事講得條理清楚。在這篇課文的教學(xué)之外，我還進(jìn)行了另一篇題為《小蝌蚪》助讀課文的教學(xué)。課文描寫了小蝌蚪在溪水中不斷變換隊(duì)形嬉戲玩耍的情景。在兒童初步閱讀文章后，請幾個(gè)小朋友到黑板上畫出蝌蚪水中嬉戲的各個(gè)畫面。借助插圖，學(xué)生快速地把握了作者寫作的順序，也形象地感知了小蝌蚪在水中變換的隊(duì)形，感受到蝌蚪玩耍的快樂。在講述故事的過程中，學(xué)生邏輯清晰，情節(jié)的講述也更加準(zhǔn)確流暢。

這是順應(yīng)故事自身邏輯的同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力。兒童依據(jù)故事本身的邏輯，有條理地講述故事，以此來完成語言表達(dá)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的發(fā)展。

二、放飛靈性，遵循兒童邏輯

皮亞杰的研究結(jié)果指出：兒童相信萬物有靈，相信太陽、石頭和河流里都住著很像人的精靈，所以它們也像人一樣會動，而且有感覺。在兒童的眼里，世界美妙而神奇。所以兒童喜歡讀童話，童話能帶領(lǐng)兒童思考和體驗(yàn)世界。我常常帶著學(xué)生一起創(chuàng)編童話，結(jié)合學(xué)校“南瓜節(jié)”活動，以《天上掉下個(gè)大南瓜》為題創(chuàng)編童話。以下是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)編的童話故事。

……飛船的門打開了。從飛船里走出三個(gè)奇形怪狀的外星人。長著藍(lán)色大腦袋的是外星船長思思，有很多觸角的是外星飛行員菲菲，腦門上長著三只眼睛的是科學(xué)家小艾。他們熱情地邀請我去他們的星球做客。于是，我們乘坐“南瓜1號”宇宙飛船飛向太空。

我們飛到了一顆金色的星球上，我穿上太空服，牽著小艾和菲菲，下了飛船，我就飄了起來。太空很美，有拖著長尾巴的彗星，有腰間系著呼啦圈的土星，還有五顏六色的小行星。當(dāng)我看到一顆藍(lán)色的星球時(shí)，我想起了我的家——地球……學(xué)生講著自己創(chuàng)編的故事，除了繪聲繪色，更有一種情感在心中激蕩，那就是驕傲自豪。正是因?yàn)轫槕?yīng)了兒童的邏輯方式，他們將自己置身于故事當(dāng)中，成為了故事的一分子，講演才能流暢自然，情不自禁。而兒童的邏輯思維能力在動情的講述和發(fā)散的想象中也得到了進(jìn)一步的生長。

三、趨善趨美，遵循教育邏輯

我們之所以要給兒童講故事，讓兒童學(xué)會講故事，是為了讓故事中的真、善、美去浸潤兒童的心靈，使他們也擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和趨善趨美的靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要精選故事，選擇擁有正導(dǎo)向力的經(jīng)典故事作為引領(lǐng)，這是符合教育邏輯的。

本冊教材的推薦書目之一《“歪腦袋”木頭樁》是嚴(yán)文井先生的經(jīng)典童話集。其中《小溪流的歌》講述了一條勇往直前的小溪流不顧他人的勸說，始終向前，奔向前方的故事。富有哲理的小故事給兒童帶來美的享受。兒童在講述它時(shí)，心中充滿了喜愛與崇拜。“歪腦袋”木頭樁由自大變得謙虛，前后的反差也讓兒童不計(jì)前嫌，從它的身上學(xué)會了謙虛。在學(xué)生講述這個(gè)故事的時(shí)候，開始只能停留在交代清楚人物、地點(diǎn)、主要事件的層次上，能將故事的大概意思講明白，但難免有些生硬之感。我鼓勵學(xué)生多關(guān)注那些能體現(xiàn)人物形象的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)讓形象更加立體，讓內(nèi)容更加豐富，也使整個(gè)故事的銜接更加流暢。兒童在品味人物形象的過程中，深入感知人物，在這個(gè)過程中汲取其中的真、善、美。

講好一個(gè)故事，既是對課程標(biāo)準(zhǔn)“能較完整地講述小故事”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，又是對兒童自我表達(dá)需求的滿足，還是順應(yīng)兒童生活與成長的需要。要講好故事，就要順應(yīng)故事本身的邏輯、順應(yīng)兒童話語的邏輯、順應(yīng)教育自身的邏輯。唯有遵循邏輯規(guī)律，才能讓童話故事直抵兒童心靈，也才能讓兒童學(xué)會講好故事。

作者簡介：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)語文教師。