基于情智共生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陶穎

所謂情智共生，就是情感和智慧相互依存，彼此融合，有情有智。情智共生既是學(xué)生本質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展的必然需求，又是語(yǔ)文學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求。

一、情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)是主體，既要引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句、段，掌握閱讀技能、技巧和方法，又要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，彰顯風(fēng)格，形成特色。因此，情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需特別重視以下幾點(diǎn)。

1.挖掘情感畫面。挖掘隱藏在文本中的情感畫面，把握文本語(yǔ)言文字和敘事邏輯，創(chuàng)造性地演繹一個(gè)故事，或編一個(gè)短劇，或設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在文本的情感世界里徜徉。對(duì)此，可采用的策略有：①教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造，用一些形象化的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造出文本中的情感畫面，向?qū)W生展示；②電教手段呈現(xiàn)，有效地借助多媒體，將課本中的相關(guān)情感畫面有聲有色地呈現(xiàn)給學(xué)生；③合理想象帶入，引領(lǐng)學(xué)生合理想象，想象故事，或想象畫面，或想象場(chǎng)景，把學(xué)生帶入文本的情感世界。

2.理解句面意思。“披文入情”是理解句面意思最行之有效的方法。只有帶領(lǐng)學(xué)生搜索文本中的經(jīng)典句子，“披文入情”地探尋句子內(nèi)在的情意，感悟、體會(huì)和領(lǐng)略作者心中的情思，才能全面理解句面意思，走進(jìn)文本人物的心靈。對(duì)此，可采用的策略有：①咬文嚼字，和學(xué)生一起體悟語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)，對(duì)美酒香茗般的語(yǔ)言文字逐字逐句地品嘗、咀嚼和回味；②層層剝筍，對(duì)一些特別有意味的語(yǔ)言文字，帶領(lǐng)學(xué)生層層剝筍，逐一掌握字面義、字中義和字外義；③上下聯(lián)系，一文一整體，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，前后照應(yīng)，上下聯(lián)系，體驗(yàn)真情實(shí)感。

3.尋找矛盾沖突。情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有一個(gè)基本特點(diǎn)不能丟。那就是引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的矛盾沖突，讓學(xué)生在尋找和理解矛盾沖突的過(guò)程中情智共生。小學(xué)語(yǔ)文教材里隱藏著很多理解上的矛盾沖突，助推學(xué)生找到了矛盾沖突這一“火種”，便能點(diǎn)燃學(xué)生的思維。如針對(duì)《二泉映月》一文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中一個(gè)關(guān)鍵性的矛盾沖突。中秋節(jié)的夜晚，小阿炳和爸爸在二泉邊賞月。爸爸問(wèn)：“阿炳啊阿炳，這里有很多奇妙的聲音，你聽得到嗎？”小阿炳不以為然地回答：“不多哇！只有水的聲音呀！也不奇妙呀！”爸爸惋惜道：“阿炳??！你還小哇！你長(zhǎng)大了就能聽得到啦！” 阿炳長(zhǎng)大后，雙目失明，沒(méi)有了視覺(jué)，只能靠聽覺(jué)。又是一個(gè)中秋節(jié)，阿炳來(lái)到夜色茫茫里的二泉邊，聽??！聽啊！雖然聽到了一些不同的聲音，但是并不奇妙。“難道阿炳的爸爸當(dāng)年是胡言亂語(yǔ)嗎？”激發(fā)學(xué)生攜帶這一矛盾沖突走進(jìn)阿炳的精神世界。

二、情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著五千年的文化歷史。我國(guó)古代的很多文人騷客借助賦詩(shī)表達(dá)各自的思想感情和內(nèi)心感受，形象優(yōu)美的詩(shī)句構(gòu)建了一幅幅意境唯美、內(nèi)容充實(shí)、色彩豐富的畫卷。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)能陶冶情操，啟迪思想，發(fā)展智慧，提高文學(xué)素養(yǎng)，了解博大精深的五千年中華文化。因此，情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，需重視以下幾點(diǎn)。

1.了解背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境。教學(xué)古詩(shī)，首先要介紹作者的生平、經(jīng)歷和所處時(shí)代的概貌，讓學(xué)生在了解寫作背景的同時(shí)，體會(huì)創(chuàng)作思想，熟悉古詩(shī)內(nèi)容，很快置身于詩(shī)人所處的情境。只有這樣，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)境，真正走進(jìn)詩(shī)人，了解詩(shī)人，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

2.品詞析句，體味詩(shī)情。古詩(shī)的字里行間，飽含著詩(shī)人的情感，為了讓學(xué)生能夠品嘗到古詩(shī)的本味，必須逐字逐句地解釋古詩(shī)。因此，古詩(shī)的教學(xué)，品詞析句的環(huán)節(jié)不能少。只有經(jīng)歷了逐字逐句的品析，學(xué)生才能順利進(jìn)入后續(xù)的大膽想象，也才能充分地體味詩(shī)情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)韻。古詩(shī)的韻味十足，教學(xué)中不能硬性灌輸，要多角度、多渠道、多層次地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)豐富的情感和優(yōu)美的韻律，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體，將顏色、光線、聲音、文字和畫面有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境。

4.巧取文眼，抓住詩(shī)魂。對(duì)古詩(shī)教學(xué)而言，文眼通常有兩種，一種是教學(xué)的文眼，另一種是文本的文眼（也稱詩(shī)眼）。如教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，很多老師習(xí)慣以文本的文眼“綠”字為核心。其實(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的情智，可讓文本的文眼“綠”字靠邊站，把教學(xué)的文眼“還”字推為座上客。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”表明王安石應(yīng)該“還”，是因?yàn)榇藭r(shí)的王安石靠家很近；詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”表明王安石更該“還”，是因?yàn)橥醢彩x開鐘山下的家已經(jīng)很久了；詩(shī)句“明月何時(shí)照我還”表明王安石不能“還”，是因?yàn)橥醢彩技倚那小Ｇ扇〗虒W(xué)的文眼“還”字，便抓住了《泊船瓜洲》這首詩(shī)的詩(shī)魂。

三、情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

作文是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感和表達(dá)對(duì)事物感受的一種重要方法，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和信息的整合，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我的恣意表述，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科綜合性知識(shí)的積累。教師的作文教學(xué)關(guān)系到“三個(gè)培養(yǎng)”：一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，三是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的作文過(guò)程關(guān)系到“三個(gè)樹立”：一是樹立正當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，二是樹立正面的人生觀，三是樹立正確的世界觀。因此，情智共生下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需特別重視以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生有的寫。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，占主導(dǎo)地位的仍是命題作文和給話題作文。對(duì)此，為了讓學(xué)生作文時(shí)有話可寫、有感可發(fā)和有情可抒，教師要站在學(xué)生的角度，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，出一些受學(xué)生歡迎的作文題目。只有這樣，學(xué)生才有的寫，也才能寫出真情實(shí)感。

2.讓學(xué)生逐步寫。語(yǔ)文綜合能力，充分體現(xiàn)在作文的布局謀篇、“語(yǔ)修邏文”、遣詞造句上。對(duì)于處在學(xué)習(xí)寫作階段的小學(xué)生，一口吞不下一個(gè)大餅，不可急功近利，要像小孩學(xué)走路那樣，一步一步地往前，讓學(xué)生逐步寫，一次一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，達(dá)到了訓(xùn)練重點(diǎn)就給滿分。幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，拾級(jí)而上。

3.讓學(xué)生喜歡寫。為了讓學(xué)生喜歡寫，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，蹲下身，彎下腰，耐下心，想學(xué)生之所想。如針對(duì)學(xué)生作文不會(huì)分段，可向?qū)W生宣布：聽老師講了分段寫的要求后，今天的作文只要會(huì)分段寫，就得滿分。針對(duì)學(xué)生作文不會(huì)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，可向?qū)W生宣布：聽老師講了點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的要求后，今天的作文只要會(huì)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，就得滿分。如此地消除畏懼感，破除神秘感，學(xué)生就覺(jué)得作文并不難，就喜歡寫。

綜上所述，基于情智共生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要思緒萬(wàn)千，有智慧火花的迸發(fā)，也要激情澎湃，有情真意切的流淌。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通崇川學(xué)校語(yǔ)文教師。