供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑研究

摘 ?要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為民辦高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)成功地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本校的發(fā)展可以使民辦高校具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的發(fā)展前景。本文基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，研究發(fā)現(xiàn)民辦高校在結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中普遍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)模式陳舊、教育師資匱乏、專業(yè)導(dǎo)向不明確、服務(wù)供給體系不健全，政策落實(shí)不到位等問(wèn)題，提出民辦高校結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論方法，充分依托自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課題項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（課題編號(hào)：[2018]-JKGHYB-0382）。

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。民辦教育也可以同經(jīng)濟(jì)一樣從“供給”和“需求”兩端評(píng)價(jià)其存在與發(fā)展的方式。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中明確要求“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化”，其為民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境和政策支持。從教育供給側(cè)入手進(jìn)行改革往往能從源頭上解決好教育發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)成功地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本校的發(fā)展可以使民辦高校具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的發(fā)展前景。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，不少高校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策要求，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展投入，作為社會(huì)力量興辦教育主要形式的民辦高校也積極加入發(fā)展“雙創(chuàng)”教育行列，充分依托自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的原生優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。但是民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然面臨著諸多難題。

（一）民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)模式單一

在民辦教育發(fā)展過(guò)程中，一些民辦高校秉持傳統(tǒng)教育體制的保守思維，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育留存于“表面上”，有的甚至只是擺樣子，沒(méi)有將其作為一種新的教育改革發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，其發(fā)展改革跟不上國(guó)家政策的腳步。不少民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成本過(guò)高，忽略了其對(duì)高校學(xué)生發(fā)展的重要性。另外，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科正處于不斷發(fā)展過(guò)程中，仍缺乏科學(xué)完善的學(xué)科體系，導(dǎo)致民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)水平普遍較低，課程開(kāi)設(shè)基本以選修課為主，課程類型和教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)出真正社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，專業(yè)導(dǎo)向模糊

民辦高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及關(guān)聯(lián)學(xué)科方面的基本素質(zhì)的相關(guān)教師，然而，在具體的教學(xué)工作中，具備這兩樣素質(zhì)的教師較少，大部分高校教師致力于科研工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)上不去，并且也不能將創(chuàng)新的精神運(yùn)用到教學(xué)中去。因此，師資力量的匱乏成為了制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的又一難題。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，部分民辦高校片面地將其作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)施，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校傳統(tǒng)專業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中凸顯，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法依托自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)選擇創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分處于低端、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的領(lǐng)域。

（三）民辦高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)供給體系不健全，政策落實(shí)不到位

目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障平臺(tái)所能提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能相對(duì)落后，不能滿足新時(shí)代大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。主要表現(xiàn)為民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件建設(shè)重視不夠，資金投入不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后。另外大部分民辦高校缺乏健全的能為高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障的制度，無(wú)法為大學(xué)生成功進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度導(dǎo)向。各民辦高校在對(duì)教育部門(mén)出臺(tái)的鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件的理解、貫徹、落實(shí)方面存在偏差。不知道如何根據(jù)文件要求，嚴(yán)格落實(shí)文件精神，更好地制定本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障制度。最終導(dǎo)致部分民辦高校所制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度實(shí)踐保障制度與有關(guān)部門(mén)所出臺(tái)的相關(guān)文件政策要求存在實(shí)施偏位的現(xiàn)象。

三、民辦高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)系

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中轉(zhuǎn)變僅片面追求眼下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度和總量的思維方式，要更多地思考關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)類型轉(zhuǎn)變。如何糾正民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)位供給，為其發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)供給，已經(jīng)成為民辦高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要思考方向。由此可見(jiàn)，民辦高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之間存在著密切的聯(lián)系，主要表現(xiàn)如下：

（一）二者具有共同的目標(biāo)

提高供給質(zhì)量是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)施的主要出發(fā)點(diǎn)，從提高供給質(zhì)量出發(fā)，運(yùn)用改革的方法調(diào)整結(jié)構(gòu)，平衡優(yōu)化要素配置，提高全要素供給質(zhì)量和效率，使供給結(jié)構(gòu)能夠更加靈活地適應(yīng)需求側(cè)的變化，以更好地滿足廣大人民群眾的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。科技創(chuàng)新是在源頭提高供給質(zhì)量與效率的重要手段，而科技創(chuàng)新供給側(cè)源頭是優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源供給。要促進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，就需要從供給、生產(chǎn)端入手，通過(guò)不斷優(yōu)化教育資源配置，提升效率，為高校學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教育選擇。當(dāng)前民辦高校已進(jìn)入優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)期，只有致力于為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、多樣和具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)?？梢?jiàn)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與民辦高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都將促進(jìn)人的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)。

（二）二者具有共同的驅(qū)動(dòng)力

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革始終秉持從控制生產(chǎn)源頭供給的有用性和質(zhì)量?jī)煞矫娉霭l(fā)。然而怎么樣才能達(dá)到控制生產(chǎn)源頭供給有用性和質(zhì)量的目的呢？主要途徑則為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，其在我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中居于不可磨滅的地位。盡人皆知，高等院校源源不斷發(fā)展的動(dòng)力即為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，只有促進(jìn)高等院校科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方面人員的培養(yǎng)，才能使高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)不斷地發(fā)展。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和我國(guó)民辦高等院校的發(fā)展都是以科技創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力。堅(jiān)持科技創(chuàng)新將有力地推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

四、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下推進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

在當(dāng)今供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的宏觀政策支撐下，針對(duì)我國(guó)民辦高等院校展開(kāi)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性變革將成為當(dāng)今包括之后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我國(guó)教育變革的首要議題。高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)方向是相互關(guān)聯(lián)的，其也是全方位促進(jìn)高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一步。然而目前我國(guó)高等院校在該方面卻普遍存在發(fā)展不利的情況，這就要求充分發(fā)揮供給側(cè)結(jié)構(gòu)性變革中的政策導(dǎo)向性作用，把高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育內(nèi)容與高等院校的教學(xué)實(shí)質(zhì)結(jié)合起來(lái)，旨在為在校生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革。

（一） 提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革重要性的認(rèn)識(shí)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性變革是我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，其將成為我國(guó)未來(lái)前進(jìn)道路中的指示明燈，而高等院校是當(dāng)前類似專業(yè)人才產(chǎn)生的集聚地，因此其更加需要全面理解此變革措施的重要理論內(nèi)涵以及實(shí)踐內(nèi)涵，充分地將相關(guān)工作與國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)，全方位地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施水平與社會(huì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行有效融合。

（二） 調(diào)整模式單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在學(xué)校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地構(gòu)建相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，將原本只有一種的死板的模式，變得更加多元化和靈活化。每個(gè)民辦高等院校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)理念，聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。與此同時(shí)可以優(yōu)化教育思路與教學(xué)手段，深入貫徹啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)理念，采取引進(jìn)導(dǎo)師制、“翻轉(zhuǎn)課堂”、增加小班授課率等手段。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制

信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給創(chuàng)業(yè)模式帶來(lái)了新的契機(jī)，開(kāi)啟了另一片天地，在網(wǎng)絡(luò)信息化的大力推動(dòng)下，新的一波創(chuàng)業(yè)浪潮接踵而至。高等院校在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)把服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為目標(biāo)，提供更加廣闊的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，更多的經(jīng)費(fèi)支持，也要極力完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)踐互通機(jī)制。

五、結(jié)論

在一段時(shí)期內(nèi)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革都將是國(guó)家發(fā)展相關(guān)行業(yè)的核心內(nèi)容，高等院校必須積極結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展方向，竭力完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與供給側(cè)改革的相互融合，在不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思想覺(jué)悟上，盡可能地使創(chuàng)新教育方式多元化，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上課技能，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度長(zhǎng)期有效地運(yùn)行下去，使我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)更加健康持續(xù)有效的發(fā)展下去。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷娟（1986.05-），女，碩士研究生，鄭州工商學(xué)院，講師。