淺談農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

張成英

小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)低，普遍帶有地方口音。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平。朱熹曾說(shuō)：“讀書之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀精思。”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。可見(jiàn)，讀好書對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。朱教仁教授說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命;講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力呢？結(jié)合工作實(shí)踐，淺述如下。

一、教給學(xué)生朗讀方法

農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境和方言的影響，掌握知識(shí)不夠的原因，讀書時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)、唱讀、漏讀、添讀或讀破詞句等現(xiàn)象。要克服這些困難，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面不廣，文章中有個(gè)別字從沒(méi)遇過(guò)，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生查字典加以認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。其次，學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)唱讀、漏字、加字或讀破的詞句，加以指點(diǎn)并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，直到不犯這樣錯(cuò)誤為止。第三教學(xué)朗讀方法，學(xué)生光讀準(zhǔn)字音遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須掌握朗讀方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀靠模仿，課堂上教師就要重視范讀，通過(guò)范讀讓學(xué)生掌握好朗讀中句子的停頓、聲音輕重緩急高低升降。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，多適合于情境教學(xué)的文章。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。講后范讀具一定的欣賞性，品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。

二、采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

愛(ài)好是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道?？梢圆捎靡韵路椒ㄊ箤W(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.以教師精彩的范讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力相對(duì)較差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，讓學(xué)生模仿著讀，久而久之就形成了知識(shí)的積累，讀書的能力也便逐步形成了。面對(duì)一篇篇優(yōu)美的詩(shī)文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！?/p>

2.充分利用現(xiàn)有的設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以充分利用錄音、錄像，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，由于學(xué)生所處時(shí)代不同，朗讀時(shí)缺乏激情?？梢宰寣W(xué)生一面傾聽(tīng)錄像播放的高水平的朗讀，一面觀看錄像中所播放的《十里長(zhǎng)街送總理》感人畫面，這樣學(xué)生的感情就能得到熏陶，朗讀訓(xùn)練將得心應(yīng)手，就能讓學(xué)生與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)生在潛移默化中不知不覺(jué)對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣。

3.采用多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)他們對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了讀的積極性后，其訓(xùn)練才能落到實(shí)處。因此，在教學(xué)中教師可精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生的情感融入課文意境之中，從而激發(fā)學(xué)生想讀的愿望;教師還可以用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，從而帶動(dòng)出強(qiáng)烈的朗讀欲望。小學(xué)生都好表現(xiàn)自己，喜歡一展身手，得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，如果總是齊讀易埋沒(méi)學(xué)生的個(gè)性，如果把個(gè)人讀、小組讀、合作讀、男女生對(duì)讀、上臺(tái)讀、競(jìng)賽讀、表情朗讀、配樂(lè)讀、分角色讀、表演讀等方式融合在一起，讓學(xué)生人人參與，那么就能在輕松愉快的氛圍中激情高漲，并讀得聲情并茂。在朗讀時(shí)也可采用指名讀、自己先分段讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀……因生制宜。還可以搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流展示中產(chǎn)生興趣，提高朗讀水平。還可以利用課前的兩分鐘開(kāi)展每日一讀，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，或朗讀一段課文，或朗誦自己的日記、優(yōu)秀詩(shī)文;可以集體誦讀優(yōu)美段落、唐詩(shī)宋詞、格言警句等，讓學(xué)生在朗讀中得到美的熏陶。

4.運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀指導(dǎo)中也是如此，教師簡(jiǎn)明、富于激勵(lì)的評(píng)價(jià)，不但能使孩子獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的熱情，而且還能使孩子明白自己朗讀時(shí)情感把握的分寸是否合適，同時(shí)，同學(xué)之間的互評(píng)也是激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀水平的重要途徑，讀后，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，朗讀效果會(huì)不斷提高，孩子們都能把課文讀得繪聲繪色。此外，學(xué)生之間還可以經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，學(xué)校里也要開(kāi)展相關(guān)的比賽活動(dòng)，給學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

三、熟讀成誦有所悟

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)最好的方式。理解課文是朗讀的目的，也是教學(xué)的最終目的。語(yǔ)文課文中有關(guān)的重點(diǎn)段，最好要求學(xué)生熟讀成誦。但是，一定要避免學(xué)生死記硬背，否則學(xué)生的朗讀還是停留在唱讀，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)什么幫助，久而久之全都會(huì)忘記。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用各種能引發(fā)學(xué)生情感的具體方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而達(dá)到把握課文的感情，理解課文中蘊(yùn)含的思想，陶冶情感等。熟讀的課文多了，積累的好詞好句自然會(huì)增加，閱讀能力，作文能力也會(huì)不斷的提高。

總而言之要把學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)好，一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在朗讀中提高朗讀的技能技巧，提高朗讀的能力。