高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)的滲透

和芝蘭

[摘要]伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，跨文化交際已成為當(dāng)前社會(huì)的必然趨勢(shì)。如何在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)跨國(guó)文化交際能力培養(yǎng)的滲透，以滿足當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，成為當(dāng)前眾多高校英語(yǔ)教育教學(xué)中亟待解決的重大課題。本文就當(dāng)前高校英語(yǔ)教育中的問(wèn)題來(lái)談跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力現(xiàn)狀，繼而提出相關(guān)培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]跨文化;大學(xué)英語(yǔ)教育;交際能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0163-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.073 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，跨文化交際已成為當(dāng)前社會(huì)的必然趨勢(shì)。因而，英語(yǔ)教育在當(dāng)前國(guó)際發(fā)展形勢(shì)下也越來(lái)越重要。但由于不同國(guó)家之間的文化差異，帶來(lái)一系列的文化沖突，其中尤以語(yǔ)言交流成為跨國(guó)交際的最大障礙。但是當(dāng)前具有資深文化內(nèi)涵的跨國(guó)交際人才嚴(yán)重稀缺，而經(jīng)濟(jì)全球化事帶來(lái)的人才需求量急劇加大，因而，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，是當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教育的主要方向。如何在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)跨國(guó)文化交際能力培養(yǎng)的滲透，以滿足當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，成為當(dāng)前眾多高校英語(yǔ)教育教學(xué)中亟待解決的重大課題。

一、高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前高校英語(yǔ)教育教學(xué)管理中，由于教學(xué)內(nèi)容的限制、不同文化的影響，使得高校大學(xué)生在跨文化交際能力方面存在著十分明顯的差異。因而，加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師將課堂過(guò)多的時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技能方面上，以致英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直比較被動(dòng)。但是教師要在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為大學(xué)生們補(bǔ)充一些有關(guān)不同文化差異，以及跨文化交際領(lǐng)域的知識(shí)，不僅可以豐富高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們可以了解到不同文化的豐富內(nèi)涵，在提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得教師在教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)可以與跨文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠使得原本枯燥單一的語(yǔ)法知識(shí)授課，變得更加生動(dòng)、有趣。而英語(yǔ)教師在援引不同的案例來(lái)組織課堂教學(xué)，將異國(guó)文化中的不同藝術(shù)元素，引入英語(yǔ)教學(xué)中，繼而扭轉(zhuǎn)大學(xué)生“中國(guó)式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

（二）有利于培養(yǎng)高校大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要前提，在高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的滲透，有利于提升高校大學(xué)生的語(yǔ)言交際與溝通表達(dá)能力。教師可教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文化背景知識(shí)的滲透，著重以語(yǔ)言文化背景和該地風(fēng)俗民情為主，講述不同文化間的滲透，進(jìn)而再以由于文化差異而造成的語(yǔ)義之不同，有意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際的思想意識(shí)。特別是涉及中西文化差異時(shí)，如果不注意這些細(xì)節(jié)，就會(huì)觸犯到對(duì)方的忌諱，因而，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須要重視不同文化背景對(duì)其語(yǔ)言產(chǎn)生的影響，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中了解其各自的傳統(tǒng)，使跨文化交流成為可能，有效培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與交際能力。

（三）有利于全面提高高校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

高校英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)技能之余，還要重視對(duì)大學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使得他們能夠成為適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)需求的英語(yǔ)人才。因此，可以說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中融人中西文化對(duì)比教學(xué)，使得大學(xué)生的文化視野更加寬闊，在一定程度上也提高了他們的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)，更好地滿足當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)才人的現(xiàn)實(shí)需求。因此，高校大學(xué)英語(yǔ)教師必須要主動(dòng)意識(shí)到在英語(yǔ)教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，選擇正確的教學(xué)方法，從而全面提高高校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的跨文化交際意識(shí)不強(qiáng)，而教師的教學(xué)中，也只是重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這樣就不利于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不能讓學(xué)生形成英語(yǔ)綜合能力。再加上教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排的限制，英語(yǔ)老師只能按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)法的講授，而文化意識(shí)的滲透就很少用。而跨文化意識(shí)的培養(yǎng)就不能堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。文化意識(shí)的培養(yǎng)是有機(jī)的系統(tǒng)，要有計(jì)劃，而且要按照規(guī)定去實(shí)施。但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容和形式單一。學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生從跨文化的角度思考和解決問(wèn)題，為此學(xué)生就需要進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化等方面的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)需要學(xué)生從跨文化的角度去思考問(wèn)題，積極了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，逐步形成跨文化交際意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)利用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流。

跨文化交際主要是指不同文化背景性進(jìn)行的交流，在進(jìn)行交際活動(dòng)中，利用不同民族和國(guó)家的語(yǔ)言開(kāi)展文化學(xué)習(xí)，從而了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)和知識(shí)。在跨文化交際中，交際者保持積極交流的態(tài)度，善于向他人交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)跨文化交際也是現(xiàn)代商務(wù)的重要組成部分。為此，語(yǔ)言自身為中心教學(xué)模式就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，跨文化交際能力教學(xué)可以把交際因素融入教學(xué)中。這主要包含了語(yǔ)言背景的文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，這樣就有利于學(xué)生掌握語(yǔ)法并提升詞匯量。另外還要考慮到文化語(yǔ)境，這主要包含了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗等文化語(yǔ)境，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生順利處理跨文化交際，適應(yīng)現(xiàn)代交際的需求。但是現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教學(xué)等同于一種翻譯型教學(xué)，造成了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力不足。大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際教學(xué)是為了更好的發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣才有利用在跨文化社交場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)跨文化交際對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，并按照跨文化交際的角度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)生，而忽視文化的滲透。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是不能擺脫啞巴英語(yǔ)的事實(shí)。中國(guó)學(xué)生與外國(guó)人進(jìn)行跨文化交際的過(guò)程中不能順暢交流，這種跨文化交際實(shí)際意義就不大，其主要原因就是對(duì)對(duì)方的文化背景知識(shí)、民族傳統(tǒng)和價(jià)值觀等不了解，在進(jìn)行交際的時(shí)候就不能把內(nèi)心的想法正確的表達(dá)出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的讓學(xué)生了解異國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

三、高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)滲透的有效措施

高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)的滲透，在不同程度上會(huì)受到教材內(nèi)容、中西方文化差異的影響，因而，要培養(yǎng)高校大學(xué)生跨文化交際能力，需從如下方面著手。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨文化知識(shí)的滲透

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高高校大學(xué)生的跨文化交際能力，就要在所用教材的選取與教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的滲透，進(jìn)而不斷加大英語(yǔ)課堂的教學(xué)容量，使得他們對(duì)不同文化及其語(yǔ)言的發(fā)展有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高大學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力。特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的教學(xué)中進(jìn)行跨文化知識(shí)的滲透，就必須要精選教材內(nèi)容的編排，從而更好地體現(xiàn)不同語(yǔ)言文化之間的差異。在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容與教學(xué)培養(yǎng)方向，對(duì)高校大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和跨文化知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行有效的拓展，從而豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)信息量。讓大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠與該文化背景下的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而使得高校大學(xué)生能夠從中體會(huì)到不同文化與民族特色對(duì)其母語(yǔ)產(chǎn)生的重大影響。而跨文化交際能力實(shí)際上就是指高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在與身處不同文化下的社會(huì)群體所進(jìn)行的一種語(yǔ)言交流，因此，可以說(shuō)，高校英語(yǔ)教材的選取及其所涉及的知識(shí)內(nèi)容，都在很大程度上對(duì)大學(xué)生有很直接的影響。在選取適用高校英語(yǔ)課堂教學(xué)所編寫(xiě)的教材時(shí)，要考慮到該教材是否將語(yǔ)言知識(shí)中有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作方面的內(nèi)容，與所要適當(dāng)補(bǔ)充的跨文化知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，繼而加大大學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文化背景的了解，從而加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（二）教師樹(shù)立跨文化教學(xué)觀念，有效對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透

在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，首先離不開(kāi)英語(yǔ)教師有意識(shí)的引導(dǎo)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因而，高校英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新個(gè)人理念，樹(shù)立跨文化教學(xué)觀念，有意識(shí)地將不同文化及其語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)的融合，繼而再講授給學(xué)生。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先設(shè)定相應(yīng)的文化背景，進(jìn)而可以讓大學(xué)生在第一時(shí)間感受到中西方文化的巨大不同，從而深切地體驗(yàn)到中西語(yǔ)言在使用上的巨大差異。此外，英語(yǔ)教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)需要，將中西文化放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而從中了解中西語(yǔ)言不同和使用規(guī)范，繼而吸引大學(xué)生們能夠主動(dòng)地投入到對(duì)其本土文化內(nèi)涵的語(yǔ)言探索中。高校英語(yǔ)教師還要注意引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行不同語(yǔ)言的練習(xí)，使得他們能夠在不斷的練習(xí)中能夠牢牢掌握跨文化領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而使其能夠掌握不同文化的差異所在。最終使得高校大學(xué)生能夠非常熟練地通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)流暢地表達(dá)其個(gè)人思想的境界，并能夠在文化差異中感受到中西文化的不同，促進(jìn)大學(xué)生跨文化交際能力的生成。

（三）合理科學(xué)的教學(xué)安排，加強(qiáng)對(duì)文化差異的辨識(shí)

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，只一味地加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不同國(guó)家和民族之間的文化沖突，需要高校大學(xué)生能夠從中予以清醒的辨析其各自文化所蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而從中去粗取精，去偽存真。要讓大學(xué)生知道任何文化都不完全是陽(yáng)春白雪，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用腦髓，放開(kāi)眼光，自己來(lái)拿，從而使其能夠內(nèi)化成自己的東西。因此，英語(yǔ)教師需要合理科學(xué)地安排和組織本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排，做到與時(shí)俱進(jìn)，將其教學(xué)安排與大學(xué)生的當(dāng)前所處學(xué)習(xí)層次科學(xué)結(jié)合。在教學(xué)中如果需要向大學(xué)生們舉例或是介紹有關(guān)西方的文化知識(shí)時(shí)，也要進(jìn)行科學(xué)安排，本著以積極向上的思想為原則，為當(dāng)前大學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，繼而使得大學(xué)生能夠從文化滲透中明辨是非，對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)立思考與借鑒。

（四）教學(xué)手段的多元化，使得跨文化滲透更加便捷

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)手段已在高校英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)滲透中普及。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行跨文化滲透教學(xué)，還可以借助多媒體將所要授課的內(nèi)容與跨文化滲透所需要的音頻文件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)視聽(tīng)并舉的形式向大學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)式語(yǔ)言教學(xué)，從而讓大學(xué)生們能夠更加直觀和生動(dòng)形象的感受不同文化之間的差異，及其各自語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。不同文化背景下的知識(shí)內(nèi)容都涉及政治、宗教、種族、藝術(shù)等方方面面，種類(lèi)繁多，英語(yǔ)教師都可以借此通過(guò)多媒體教學(xué)手段的形式，予以拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，從而有效發(fā)展其思維，進(jìn)而學(xué)會(huì)包容不同文化與不同民族的特點(diǎn)，讓大學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)從不同角度來(lái)思考和分析問(wèn)題，從而提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

綜上所述，在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，跨文化交際活動(dòng)得以順利開(kāi)展，不僅要求高校大學(xué)生掌握豐富的詞匯，還要充分理解不同文化下的背景知識(shí)。而教師也要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，合理科學(xué)的安排教學(xué)，借助多元化的教學(xué)手段，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的不同認(rèn)知能力，結(jié)合其各自的學(xué)習(xí)規(guī)律，因材施教，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的文化認(rèn)同感，從而提高大學(xué)生跨文化交際的能力。