基于產(chǎn)教融合背景下高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的研究與實(shí)踐

駱小虎

[摘要]隨著“職業(yè)教育”理念的深入人心，我國高職院校逐漸意識(shí)到了“產(chǎn)教融合”的重要性。在這樣的背景下，高職院校開始建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)踐基地來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于多種因素的影響，我國高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀。我們需要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而制定出具體的構(gòu)建策略來促進(jìn)新型運(yùn)營模式的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;生產(chǎn)性實(shí)踐基地

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0018-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.009 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

產(chǎn)教融合是我國推行職業(yè)教育的重要手段之一，在具體實(shí)施時(shí)，主要通過將高職院校的專業(yè)課程與對應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理進(jìn)行融合來達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。這種方式能夠使高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行深度交流，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且也能促進(jìn)高職院校體制的進(jìn)一步改革。通過對世界上其他國家職業(yè)教育的了解發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育研究已經(jīng)取得了良好的發(fā)展。比如在德國，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理得到政府、社會(huì)、行業(yè)等多方面的支持，而我國在這一方面的研究和建設(shè)與其有著很大的差距。雖然我國政府頻繁出臺(tái)相關(guān)文件來推進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展，但是由于很多實(shí)際情況的影響，導(dǎo)致開展?fàn)顩r并不盡如人意。目前，我國高職院校在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)研究還主要集中于建設(shè)原則和建設(shè)途徑兩個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為，高職院校在建設(shè)中應(yīng)該積極向企業(yè)靠攏，以滿足企業(yè)需求為原則，而有的學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)該以市場調(diào)查為主，高職院校應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的一部分責(zé)任。

一、高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)涵與特征

高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，生產(chǎn)性實(shí)踐基地在建設(shè)完畢后主要是為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。有學(xué)者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)過程。比如，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從內(nèi)容上講比較抽象，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求，如果學(xué)生可以從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中逐漸提升自己的表現(xiàn)能力、感知能力以及想象能力等素質(zhì)，那將更加有利于學(xué)生向更高層次發(fā)展。第二，生產(chǎn)性實(shí)踐基地在進(jìn)行界定時(shí)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)踐基地應(yīng)該首先體現(xiàn)出“生產(chǎn)性”，也就是該基地能夠與企業(yè)一樣生產(chǎn)出實(shí)際產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的身份并沒有發(fā)生太多變化，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程還是以學(xué)校管理制度為主;有的學(xué)者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)踐基地應(yīng)該體現(xiàn)出足夠的“真實(shí)性”，不僅從生產(chǎn)過程上模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程，而且還必須讓學(xué)生遵守企業(yè)的相關(guān)制度，比如企業(yè)的倒班制度、作息制度、獎(jiǎng)罰制度等。

高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地在進(jìn)行建設(shè)時(shí)主要是以合作企業(yè)為研究的出發(fā)點(diǎn)，其特征與企業(yè)之間有著密切的聯(lián)系。第一，生產(chǎn)性實(shí)踐基地具有真實(shí)性。我們在對真實(shí)性進(jìn)行了解時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)層次進(jìn)行，一是生產(chǎn)性實(shí)踐基地的整體環(huán)境具備真實(shí)性，主要表現(xiàn)為基地內(nèi)的工作環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際基本一致。二是基地的教學(xué)項(xiàng)目要具備真實(shí)性，這個(gè)真實(shí)性主要是為了確保學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目與當(dāng)前市場的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，如果教學(xué)項(xiàng)目過于陳舊和落后，那學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)喪失意義。第二，生產(chǎn)性實(shí)踐基地具有生產(chǎn)性?；氐纳a(chǎn)性是其存在和建設(shè)的必要條件，如果基地的生產(chǎn)性無法得到保障，那么該基地就不能為學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在基地的建設(shè)中，校方應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行深度合作，充分了解一條生產(chǎn)線的生產(chǎn)流程和具體操作程序，并且企業(yè)應(yīng)該為基地的建設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)，讓基地具備生產(chǎn)出具體產(chǎn)品的功能。學(xué)生在進(jìn)入基地后，其身份應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變。比如，學(xué)生應(yīng)該按照企業(yè)的安排有計(jì)劃地進(jìn)行頂崗作業(yè)，并且在工作時(shí)間和工作效率方面達(dá)到企業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過這樣的基地實(shí)訓(xùn)，可以更加真實(shí)充分地了解工作的性質(zhì)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，這對學(xué)生將來走上工作崗位有著重要的促進(jìn)作用。

二、高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)中，由于受到多種因素的影響，其建設(shè)現(xiàn)狀并不盡如人意，以下對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。

（一）高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的“生產(chǎn)性”不足

高職院校在基地建設(shè)中應(yīng)該盡可能保證合作企業(yè)的利益，因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展必須以追求經(jīng)濟(jì)利益為基礎(chǔ)，如果高職院校的生產(chǎn)性實(shí)踐基地不能為企業(yè)提供足夠的利益，那這種合作關(guān)系就會(huì)隨時(shí)承擔(dān)破碎的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，這里所談到的利益并不是要求學(xué)校能夠如企業(yè)工人一般生產(chǎn)出可以進(jìn)行市場流通的具體貨物，而是該基地應(yīng)該具備提升學(xué)生“生產(chǎn)能力”的功能。比如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，企業(yè)不能要求學(xué)生設(shè)計(jì)出可以獲得利益的產(chǎn)品，但是學(xué)校在基地的建設(shè)中應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，讓基地的教學(xué)項(xiàng)目能夠保證“生產(chǎn)性”這一特點(diǎn)。與企業(yè)的生產(chǎn)線相比，高職院校的基地建設(shè)中應(yīng)該引入相同的生產(chǎn)設(shè)備，而不是使用一些淘汰或者損壞的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這其中的利益問題需要高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行充分協(xié)商，找到雙方的“共贏點(diǎn)”來進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)。

（二）高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的“先進(jìn)性”不足

高職院校在進(jìn)行基地建設(shè)時(shí)，需要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備引進(jìn)等方面進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而確保實(shí)踐基地的“先進(jìn)性”。但是通過對多所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的實(shí)踐基地并不能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的技術(shù)培訓(xùn)，反而在大部分的實(shí)踐基地建設(shè)中采用的是較為落后、與當(dāng)前市場形勢脫軌的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，很多高職院校在進(jìn)行基地建設(shè)時(shí)并沒有對資金、技術(shù)、市場等進(jìn)行充分調(diào)查，導(dǎo)致基地建設(shè)完畢后其技術(shù)水平落后于對應(yīng)行業(yè)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然在多種因素中，資金問題往往是最為主要的，有的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐基地與市場存在脫軌情況，但卻沒有足夠的渠道獲取資金，這也從另一個(gè)層面反映出我國教育部與高職院校之間并沒有形成較為完善的支撐系統(tǒng)。

（三）高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的“教學(xué)性”不足

一般情況下，高職院校建設(shè)實(shí)踐性基地時(shí)需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，因?yàn)檫@樣可以讓基地的建設(shè)過程更加順利。在基地建成后，其主要作用是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所，能夠讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)提高其實(shí)際操作能力。但是在實(shí)際情況中，學(xué)校與企業(yè)的合作卻往往出現(xiàn)“一邊倒”的情況，也就是學(xué)校通常會(huì)以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行基地建設(shè)，并且要求學(xué)生完全按照企業(yè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣的要求并沒有很大的過錯(cuò)，只是在具體實(shí)行時(shí)，學(xué)校忽略了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能，完全將學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的工人來對待，這樣并不利于學(xué)生的成長。

三、高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地運(yùn)營模式的構(gòu)建策略

通過對當(dāng)前高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀的了解，應(yīng)該采取有效措施來進(jìn)行改善，以下為高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地運(yùn)營模式的構(gòu)建策略。

（一）拓寬資金籌集渠道，強(qiáng)化政府作用

資金是生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)中的重要內(nèi)容，如果不能得到保證，將會(huì)嚴(yán)重影響到基地建設(shè)的過程。在當(dāng)前情況下，我國高職院校應(yīng)該積極與對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作，通過深度交流讓企業(yè)為學(xué)校的基地建設(shè)投入資金，但是如果想要達(dá)到這樣的效果，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的內(nèi)部專業(yè)優(yōu)勢。比如，有的學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面具有一定優(yōu)勢，該學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓相關(guān)企業(yè)可以看到合作后所能獲得的利益，這樣可以促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作進(jìn)程。當(dāng)然在進(jìn)行資金籌集時(shí)，除了企業(yè)之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行渠道拓展，最重要的是要獲得政府的資助。

（二）建立互利共贏的合作機(jī)制，為基地建設(shè)提供指導(dǎo)

在高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，如果沒有相應(yīng)的平臺(tái)和合作機(jī)制進(jìn)行支撐，將會(huì)對最終的合作成果造成影響。所以在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)中，校企雙方應(yīng)該更加關(guān)注此項(xiàng)平臺(tái)的建設(shè)。通過這個(gè)平臺(tái)，校企雙方可以將自己的利益訴求進(jìn)行充分表達(dá)，進(jìn)而建立互利共贏的合作機(jī)制，這樣可以為基地建設(shè)提供合理的指導(dǎo)。比如，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在就業(yè)上呈現(xiàn)利好形勢，但是具體到實(shí)際工作時(shí)卻有著很大的差別，高職院校可以通過合作平臺(tái)與企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)商，引入一些更加具有發(fā)展特性的教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)擁有更多的選擇空間。

（三）健全教師評價(jià)機(jī)制，完善基地考核激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐性基地的建設(shè)中，教師的作用是不可忽略的。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)項(xiàng)目中的重要參與對象，如果教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得不到提高，會(huì)對最終的教學(xué)成果造成影響。高職院校在基地建設(shè)中，應(yīng)該更加重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，在引入教師時(shí)可以采用兩種方式：一種是校方培養(yǎng)，然后派其到對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，在符合標(biāo)準(zhǔn)后可以進(jìn)入工作崗位;另一種是企業(yè)直接派出教師參與到基地教學(xué)中。這兩種方式都是為了引入更加優(yōu)秀的教師。但是在基地建設(shè)中，應(yīng)該通過健全教師評價(jià)機(jī)制和完善基地考核激勵(lì)機(jī)制來對教師進(jìn)行管理和引導(dǎo)，這和教師的教學(xué)績效直接掛鉤。通過這兩種機(jī)制的實(shí)行，可以更好地調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

在產(chǎn)教融合的大背景下，我國職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)良好趨勢，但是目前的研究成果大都還是基于國外的先進(jìn)理念，其中一些內(nèi)容與我國的國情不相符合?；谶@種情況，應(yīng)該采取整合資源、科學(xué)規(guī)劃的方法來對我國的職業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)，并且要在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)中通過創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制、更新合作理念等方法來達(dá)到更高水平。