生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

劉飛

【摘要】結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，本文針對如何將生活資源帶入課堂、融入課堂，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛與提高教學(xué)質(zhì)量進行研究.把生活帶入課堂，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)源于生活，并能在生活中學(xué)習(xí)，將生活與學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】生活資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是一門枯燥無味的學(xué)科，又是小學(xué)必修課程之一，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科都具有一定的排斥感，因此，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)在小學(xué)教師必修課之一.將學(xué)生所感興趣的生活日常帶入課堂不乏是一種可取的方式之一.這種新型教育方式需要教師改變傳統(tǒng)的教育方式，不再僅僅是主動傳授被動接受的方式.

一、生活資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

（一）調(diào)動學(xué)生上課的積極性

小學(xué)生性格極其不穩(wěn)定，上課注意力很難集中，更別提將教師傳授的知識融會貫通，此時需要教師集中他們的注意力[1].傳統(tǒng)教學(xué)下的教師通常采用點名、提問或扔粉筆頭的方式，以提醒學(xué)生上課需要集中注意力，換一種方式下，教師將學(xué)生感興趣的日常帶入課堂，例如，教師以兩名學(xué)生去麥當(dāng)勞和超市為例提問算數(shù)問題，一名學(xué)生想去麥當(dāng)勞，公交直達半小時，但是一起步行去超市需要步行500米，如果先一起去超市，坐地鐵二十分鐘需要走100米并且離超市只需300米，作為他們其中的一員，會采取哪種交通方式并且用時最短.對低年級的學(xué)生，超市和麥當(dāng)勞是他們最常去也是最喜歡去的地方之一.這種方式的提問很容易就引起了學(xué)生的注意力，學(xué)生也很樂意動腦子思考問題，教師可以詢問學(xué)生喜歡吃麥當(dāng)勞里的哪種食品（漢堡還是薯條之類），也可以詢問他們?nèi)コ凶钕矚g買哪些零食，會不會買玩具，學(xué)生遇到自己喜歡的問題會爭相回答，教師在此時可以向平時比較害羞的學(xué)生進行提問，這樣做不僅建立了學(xué)生的自信心，活躍了班級氣氛，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

（二）提高學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)課程枯燥無味，絕大部分的學(xué)生都不太喜歡這門課程，因為這種對課程本身的排斥感，很多剛步入小學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)基本的加減或乘法口訣都有一定的困難.從學(xué)前班步入小學(xué)這個階段尤為重要，小學(xué)是學(xué)生真正成為一名優(yōu)秀的少先隊員的開始，教師需要為學(xué)生搭橋引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生完成這個階段的緩沖.目前為止，小學(xué)教學(xué)一直采用的是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受教師教授的知識，不需要自己動用過多的腦力，簡單說需要死記硬背一些通式，這種教學(xué)的弊端太多，這樣的課堂也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是處于注意力不集中時期的低齡學(xué)生.將他們熟悉的事物、玩具類物品帶入到課堂中，簡單的讓他們了解到以類分類，能將所學(xué)的知識應(yīng)用到課堂外的知識中，家長也能從生活中了解到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識，這樣不僅能鞏固課堂知識，也能鍛煉學(xué)生的實踐能力.在如今的社會大環(huán)境下，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”并不是沒有道理，從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為以后打下堅實的基礎(chǔ).

二、生活資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意事項

（一）環(huán)境建設(shè)需要引導(dǎo)

其實很多數(shù)學(xué)教材也都有一定的例子，傳統(tǒng)教育下教師按照教材的例子進行教學(xué)，學(xué)生的接受率普遍偏低，例如，教材上輪船在海里一定時間行走一定的距離，即使教師拿了一個輪船模型，學(xué)生可能也只是對模型本身感興趣，絕大部分的學(xué)生是沒有機會切身見識或感受輪船航行的速度的.相比之下，可能將輪船在海里航行換為轎車或自行車在陸地行駛，學(xué)生的接受程度可能會更高，親眼所見以及切身感受，學(xué)生會更樂意將題目與本身所感受進行對比，繼而對題目進行思考，變相的集中了注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要比教師對分神的學(xué)生進行提問或扔粉筆頭的效果好得多.教師適當(dāng)?shù)膸拙渫嫘υ?，適時地將生活資源帶入到課堂，課堂的學(xué)習(xí)效率一定會比“填鴨式”教學(xué)效率高，教師應(yīng)切記不能生拉硬拽的應(yīng)用生活資源，否則不僅達不到想要的教學(xué)效果，可能會適得其反，引起學(xué)生對教師本身的排斥感，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）在生活中應(yīng)用作業(yè)

單純地在課堂上帶入生活只能引起一部分學(xué)生的關(guān)注，對另一部分調(diào)皮的學(xué)生并不能達到想要的效果，課堂外很多學(xué)生也不能將所學(xué)的知識應(yīng)用在生活.我們學(xué)習(xí)的目的還是將所學(xué)應(yīng)用在生活，這種習(xí)慣需要從小養(yǎng)成.不過，很多學(xué)生并不愿意接受作業(yè)任務(wù)，覺得枯燥無味，并且教師的作業(yè)任務(wù)過于繁重，此時就需要教師換一種方式，就像在課堂對比“長方體與正方體”的問題，學(xué)生可以自己在教室里尋找，不僅鍛煉了學(xué)生觀察的能力，也能讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師可以多多的設(shè)計這類的作業(yè)，開放性的數(shù)學(xué)題目雖然有一定的難度，但是學(xué)生更愿意參與，也愿意在生活中學(xué)習(xí)，鍛煉自己的實踐能力，也能在不經(jīng)意間鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)[2].當(dāng)然在這個過程中，教師需要花費一定的精力去設(shè)立一些開放性生活類題目，也需要用這樣的方式來鞏固自己的教學(xué)成果，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，一舉兩得.

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活資源是一種新型的教學(xué)方式，能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識在課堂內(nèi)和課堂外進行運用，逐漸的將學(xué)習(xí)與生活融為一體.因為一切學(xué)習(xí)源于生活，所以要在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，促使學(xué)生學(xué)以致用.現(xiàn)代社會需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能學(xué)以致用融會貫通，成為社會的實用性人才.

【參考文獻】

[1]張業(yè)鴻.挖掘生活素材有效開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源[J].教育教學(xué)論壇，2014（37）：221-222.

[2]林世文.運用生活實踐推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（24）：108.