如何構(gòu)建閱讀教學(xué)中的和育課堂

陰俊娥

[摘要]黑河市第五小學(xué)以“和育文化，力求創(chuàng)新”為韻，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，“和育”教學(xué)理念深深扎根在每位教師心里。和育教學(xué)課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是把課堂還給學(xué)生，讓課堂在師生互動(dòng)中煥發(fā)出生命活力所要達(dá)到的期望效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]和育課堂;語(yǔ)文教學(xué);課堂評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直都希望學(xué)生能在愉快中學(xué)習(xí)?；诖?，我校以“和育文化，力求創(chuàng)新”為韻，讓“和育”教學(xué)理念深深扎根到每位教師心里。如何構(gòu)建閱讀教學(xué)中的和育課堂呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和育課堂的前提

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的導(dǎo)火線。興趣可以使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言活起來(lái)，這都離不開(kāi)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和巧妙的課堂調(diào)控。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在教學(xué)中穿插不同的環(huán)節(jié)。比如課文導(dǎo)入，可以用一段音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解《春天的聲音》這篇課文時(shí)，我播放了一段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：在音樂(lè)中都聽(tīng)到了什么？學(xué)生非常專注，傾聽(tīng)每一個(gè)音符，回答得積極主動(dòng)。在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》一課時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣的：通過(guò)荒島尋寶的心理測(cè)試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！袄蠋熯@里有一個(gè)心理測(cè)試，想不想試一試？假如有一天你來(lái)到一個(gè)荒島尋寶。很幸運(yùn)，在一個(gè)廢棄的城堡里你發(fā)現(xiàn)了三箱寶貝。它們分別是：誠(chéng)實(shí)、信任和金錢(qián)?？墒?，就在這時(shí)小島突然要沉沒(méi)了，上帝派來(lái)了一艘小船救你。由于船上的空間有限，除了你，船上只能容納兩箱寶物。那么，你將會(huì)放棄哪一箱？”（大屏幕出現(xiàn)三個(gè)金光閃閃的箱子）“相比之下，誰(shuí)更重要呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》?！苯處熼_(kāi)始上課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，還要破解他們的心靈密碼，這樣的導(dǎo)入太能激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望了，再看到大屏幕上三個(gè)金光閃閃的寶箱，更是激動(dòng)得了不得，師生都很喜歡這種和諧的教學(xué)氛圍。

二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)步驟，是建立和育課堂的基礎(chǔ)

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！敝挥袊@閱讀“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生個(gè)性化感受和自讀自悟的能力。

在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，“美極了”是概括媽媽的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，“糟透了”是概括爸爸的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這兩句話是課文的主題所在，點(diǎn)明了文章的中心，要通過(guò)題目及相應(yīng)的課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。在教學(xué)前，教師要進(jìn)行全面思考。課堂上，全課采用不同形式開(kāi)展閱讀，而且每一次閱讀都有不同的要求和目的。比如，在課題導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀題目，讀出自己對(duì)巴德父母不同評(píng)價(jià)的理解，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：“當(dāng)有人對(duì)你說(shuō)這樣的話時(shí)，你是什么感受？這對(duì)巴德有什么影響嗎？”由此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫不及待想知道答案。再如，在上課過(guò)程中，整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，將充分“讀”落實(shí)到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生充分感受人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親為什么會(huì)說(shuō)“精彩極了”，以及父親為什么會(huì)說(shuō)“糟糕”的原因?！熬蕵O了”和“糟糕透了”的內(nèi)涵是什么？在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中真正理解巴德父母的用心，學(xué)生在理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言中體會(huì)作者的表達(dá)方式，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，就是學(xué)生合作探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)和自我交流，并且處處進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為了課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生學(xué)有收獲。

三、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是建立和育課堂的路徑

精心設(shè)計(jì)好和育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建和育課堂至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有精心設(shè)計(jì)，才能確保每堂課的成功。

1.抓重點(diǎn)

想要抓住課文的重點(diǎn)，就要自己先鉆研教材，查找資料，吃透教材，掌握好重點(diǎn)及與其他課文的不同，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，每節(jié)課運(yùn)用不同的模式，側(cè)重點(diǎn)也各不相同，精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，編寫(xiě)每篇教案，使教案能與學(xué)生達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，確保教學(xué)效果，做到“課課新”，這樣才能使和育課堂結(jié)碩果。在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，從課文的題目就能看出本節(jié)課的重點(diǎn)就在桂林的“山”和“水”所以，要在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)品味詞句和反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2.抓細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往決定教學(xué)的成敗。首先，要抓住教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要注重文中的細(xì)節(jié)。比如多音字“興”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)讀音，還要列出了它的意思，引導(dǎo)學(xué)生從意思上進(jìn)行區(qū)分，最后通過(guò)舉例“興高采烈”“興奮”進(jìn)一步明確，還要體會(huì)“父親把詩(shī)扔回原處”中的“扔”，可以把“扔”換成“放”嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì)父親對(duì)巴迪批評(píng)的原因及內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的用詞精準(zhǔn)對(duì)表達(dá)的作用。其次，要抓住課堂上學(xué)生的疑難點(diǎn)，細(xì)心觀察每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)，要立即停止，講清疑難后再繼續(xù)進(jìn)行，不然學(xué)生會(huì)跟不上思路，從而影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。比如，在《沒(méi)有一種草不會(huì)開(kāi)花》的教學(xué)中，有的學(xué)生不明白“老校長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有一種草不會(huì)開(kāi)花，為什么呢？”有的學(xué)生不懂，我就讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出老校長(zhǎng)的話，從中體會(huì)出老校長(zhǎng)這些話的含義。在小組討論中，學(xué)生明白老校長(zhǎng)富有哲理的話激勵(lì)了他的學(xué)生走向成功之路，從而突破重點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)好課堂評(píng)價(jià)，是和育課堂的活力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的愉快教育能給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一句鼓勵(lì)的話，或是一個(gè)贊許的眼神，會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)后，教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每名學(xué)生都希望得到賞識(shí)，準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。如何更好地發(fā)揮教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量呢？

一是要進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，這是貫穿和育教學(xué)的一種即時(shí)性非常強(qiáng)的評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。口頭評(píng)價(jià)的直接性，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效途徑?？陬^評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿課堂教學(xué)的始終，教師那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在教學(xué)中，教師的口頭評(píng)價(jià)有時(shí)很單調(diào)，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而，教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)一定要恰當(dāng)，要有新意，讓學(xué)生聽(tīng)到后精神振奮，這樣才能真正激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

二是要進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，這也是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種重要方式，書(shū)面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生的關(guān)注與期盼。書(shū)面評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)的深刻性和效果的長(zhǎng)期性的優(yōu)勢(shì)，日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的五角星，一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”“真棒”“進(jìn)步”等，都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)那一句句充滿鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)了。書(shū)面評(píng)價(jià)在使用時(shí)應(yīng)盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使并不是表?yè)P(yáng)，也要注意用語(yǔ)的恰到好處，盡量讓學(xué)生樂(lè)于接受，并努力做得更好。即使是批評(píng)的語(yǔ)言，如果能換一種表達(dá)方式，學(xué)生更容易接受，就更能引發(fā)學(xué)生的反思。

五、設(shè)計(jì)好課余談心，是和育課堂的輔助

課堂上不能解決所有問(wèn)題，要充分利用好課余時(shí)間，對(duì)建立發(fā)展好和育課堂能夠起到很好的輔助作用。學(xué)生的思想和自信會(huì)受到多方面的影響，在課堂上可能出現(xiàn)一些異常的反應(yīng)，比如情緒低落、溜號(hào)、回答問(wèn)題不積極等。教師在課堂上對(duì)突發(fā)事件要靈活處理，并善于控制情緒，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課后再單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生交談，了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，了解他們的內(nèi)心想法，積極主動(dòng)想辦法幫助他們解決困難，讓他們放下思想包袱，精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中，不能因?yàn)閭€(gè)人原因影響和育課堂的整體建設(shè)。

六、設(shè)計(jì)好課后閱讀，是和育課堂的延伸

想要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要根據(jù)學(xué)生的年段認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。在小學(xué)低年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、兒歌、童謠和古詩(shī)。在中高年級(jí)，除引導(dǎo)學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的敘事性文章和優(yōu)美的古詩(shī)詞之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外文學(xué)名著?，F(xiàn)在我教的是四年級(jí)學(xué)生，我推薦他們讀少兒版的四大名著，一學(xué)期四個(gè)月，要求每月讀一本書(shū)，然后把自己最喜歡的段落讀出來(lái)，錄好視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，期末對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，這樣有布置、有監(jiān)督、有檢測(cè)，學(xué)生的閱讀量積累了，有了很大進(jìn)步。比如，通過(guò)課后的閱讀，我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，好的文章我會(huì)推薦到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或?qū)W生讀物上，學(xué)生的作品多次發(fā)表并獲獎(jiǎng)。這正是一個(gè)和育教育的良好成果。

總之，教師在建立和育課堂中起著主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)、細(xì)心編寫(xiě)教案，抓住重點(diǎn)，掌握細(xì)節(jié)，照顧到個(gè)體差異，解決好學(xué)生的困難，建立和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 馮 璐）