奧爾夫音樂教育理念對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的影響分析

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也得到有力的推動(dòng)，尤其在教育改革不斷深化的背景下，人們對(duì)教育事業(yè)也越來越關(guān)注和重視。學(xué)前教育是人類教育體系中尤為重要的一部分，隨著人們對(duì)學(xué)前教育重視度的不斷提高，這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師提出了更高的要求。在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教學(xué)是尤為重要的一部分，如何有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題。奧爾夫音樂教育理念在提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率方面就發(fā)揮著重要的作用。本文就奧爾夫音樂教育理念對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育理念;音樂教學(xué);學(xué)前教育專業(yè);影響

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

奧爾夫音樂教學(xué)理念是由德國(guó)著名音樂教育家、音樂作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造的一種音樂體系，在現(xiàn)代音樂教育體系中，該教學(xué)理念具有非常大的影響力和知名度。是因?yàn)閵W爾夫音樂教學(xué)理念有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、綜合性、活潑性，對(duì)于提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生得到全面的培養(yǎng)具有重要的作用。奧爾夫音樂教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在音樂教學(xué)當(dāng)中，成為了現(xiàn)階段世界最具有影響力的一大教育體系。在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教學(xué)是尤為重要的組成部分，為了更好地提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師也可以將奧爾夫教育理念應(yīng)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中，以此來更好地促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步，進(jìn)而更好地提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教育理念概述

奧爾夫音樂教育理念簡(jiǎn)單來說就是原本性的音樂教育，其是由享譽(yù)世界的德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾.奧爾夫所提出的一種音樂教育體系。現(xiàn)如今，奧爾夫音樂教育體系已經(jīng)成為了當(dāng)前世界上最著名，最具有影響力的一大音樂教育體系。所謂原本性的音樂教育不僅僅是指音樂的本身，還包括動(dòng)作、舞蹈、語言等，是一種由人們參與、創(chuàng)造的音樂。原本性的音樂來源于生活，所以其更接近生活與自然。奧爾夫認(rèn)為，音樂是節(jié)奏、舞蹈、語言、動(dòng)作的綜合體，而音樂教育的目標(biāo)也不只是為了讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能，更重要的是通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造精神、想象力等。與傳統(tǒng)音樂教育方法相比，奧爾夫音樂教學(xué)方法更加具有創(chuàng)造性、綜合性、靈活性，其屬于一種全新的音樂教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)具有重要的作用。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中尤為重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)、音樂技能、綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，對(duì)學(xué)前教育中的音樂教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)此，為了更好地滿足學(xué)前教育音樂教學(xué)的需求，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，就必須具備專業(yè)的音樂水平。就目前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)來看，其中還存在一定問題和不足。比如在音樂課程設(shè)置方面，很多院校都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)置，課程內(nèi)容主要以聲樂、樂理為主，音樂教學(xué)也被劃分為若干個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。還有一些教師在教學(xué)觀念和模式方面還存在落后的問題，如在教學(xué)過程中，教師教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能，缺乏對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，還存在教材與實(shí)際教學(xué)脫離的問題。由于我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展比較晚，教材編寫經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，所以很多專業(yè)課程要求和教學(xué)大綱等缺乏統(tǒng)一性，這樣一來就容易使得學(xué)校在教材選擇方面出現(xiàn)不合理的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)造成影響。

三、奧爾夫音樂教育理念對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的影響

奧爾夫音樂教育理念與傳統(tǒng)音樂教育理念存在較大的差異性，如奧爾夫音樂教學(xué)理念具有元素性、綜合性、參與性等，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與幼兒教育質(zhì)量有著直接的關(guān)系，為了更好的提高幼兒教育水平，就必須注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。而在音樂教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、綜合能力、專業(yè)教學(xué)水平等，教師就需要加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂教育理念的應(yīng)用。

（一）以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生更多的是處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，這并不利于學(xué)生綜合能力、綜合水平的提高，而在奧爾夫音樂教育理念指導(dǎo)下，更注意以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，音樂是一項(xiàng)參與性的教學(xué)活動(dòng)，只有參與到音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造當(dāng)中，才能真正獲得提升，所以在奧爾夫音樂理念當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，注重圍繞以學(xué)生為中心，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、想象能力都具有重要的意義。因此，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將奧爾夫音樂教育理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，注重以學(xué)生為主體來開展教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心情感，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和專業(yè)需要來開展教學(xué)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐、展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

奧爾夫音樂教育理念具有綜合性的特點(diǎn)，在奧爾夫音樂教育理念當(dāng)中，音樂教學(xué)不僅是指音樂知識(shí)、音樂技能的教學(xué)，還包括與音樂相關(guān)語言、舞蹈、動(dòng)作等教學(xué)，通過綜合性的音樂教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)日后學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育工作具有重要的指導(dǎo)作用。因此在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用注重應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聲音、動(dòng)作、色彩、線條等多種形式來進(jìn)行情感表達(dá)，這種多學(xué)科、多藝術(shù)之間的交叉借鑒更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，不僅需要具備較高水平的學(xué)前教育知識(shí)和技能，還需要具備較高水平素質(zhì)素養(yǎng)。因此在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技能，更重要要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂素質(zhì)，這樣才能夠培養(yǎng)出一名合格的幼兒教師。對(duì)此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就可以在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念開展教學(xué)。如教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)前教育音樂教學(xué)活動(dòng)案例，通過對(duì)案例的分析、觀摩、實(shí)踐，以此來掌握教學(xué)方法、教學(xué)技巧，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。在音樂教學(xué)過程中，教師還需要注重拓寬學(xué)生的音樂視野，使得學(xué)生了解并掌握各種類型的音樂形式，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也具有重要的意義。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育是人整個(gè)教育體系中尤為重要的一個(gè)階段，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。為更好地提高學(xué)前教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，就必須做好學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作。在學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)是重要的組成部分，為提高學(xué)前教育專業(yè)人才的音樂綜合水平，教師可以在音樂教學(xué)活動(dòng)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念，對(duì)于提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)具有重要的作用，進(jìn)而也可以為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郭敏（1974—），浙江麗水人，研究方向：音樂教學(xué)及民間音樂研究。