師范院?；緲防斫虒W(xué)初探

【摘要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教學(xué)體制改革的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這是很多家庭及學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生的思想轉(zhuǎn)變，從最開始的尊重科學(xué)文化教育，到如今的重視藝術(shù)性教學(xué)，尤其是針對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。師范院校的音樂專業(yè)是今后傳播音樂知識(shí)和音樂氛圍的一個(gè)大型團(tuán)體，在音樂教學(xué)中占據(jù)著半壁江山。而基本樂理作為音樂教學(xué)中非常重要的組成部分，占據(jù)著舉足輕重的地位，能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的音樂知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生日后音樂領(lǐng)域的發(fā)展有較大的推動(dòng)作用?；诖嗽颍疚膶⒅攸c(diǎn)討論師范院?；緲防碇R(shí)的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】師范院校;基本樂理;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前音樂專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)時(shí)期充分接觸音樂教育，利用音樂程課進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂細(xì)胞的發(fā)掘，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和注意力，通過基本樂理的學(xué)習(xí)，讓師范生打下牢固的基礎(chǔ)。我們知道，樂理知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜冗多，理論性較強(qiáng)，而我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)方法比較單一和枯燥，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭小，教學(xué)的效果也無法得到質(zhì)的提升。確保學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于音樂基本樂理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，對(duì)于其音樂鑒賞能力的提升和音樂事業(yè)的擴(kuò)展有一定的幫助，基本樂理的充實(shí)也能不同程度豐富學(xué)生的情感和思維，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的扎實(shí)性。

一、采用分類教學(xué)方法，因材施教

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，師范院校音樂教師要“因地制宜、因材施教”的開展教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的受教育程度以及基礎(chǔ)知識(shí)層次按照不同的方向進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)的基本樂理學(xué)習(xí)，并且選用更加符合學(xué)生的思維方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到較好的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中大致可以將學(xué)生分為三類：領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，想要速成的學(xué)生[1]。

（一）針對(duì)領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生，激發(fā)興趣，加強(qiáng)溝通

對(duì)領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生進(jìn)行基本樂理教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的提高，因此，老師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行音樂基本樂理教學(xué)過程中多加關(guān)注，并且保護(hù)好學(xué)生的自尊心，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一定的興趣基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要和領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過良好的溝通能夠拉近師生之間的距離，并且能夠更加全面的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)成果，從而更有針對(duì)性的展開教育。

（二）領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，注重引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能在上大學(xué)前接受過較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ谝魳坊緲防淼膶W(xué)習(xí)游刃有余。這部分學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)積極性也較強(qiáng)，在針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)過程中，老師應(yīng)以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的模式完成對(duì)基本樂理的學(xué)習(xí)，讓老師在課堂上真正扮演好引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，遨游在音樂基本樂理知識(shí)的海洋中，從而提升對(duì)于音樂的理解，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力，有助于學(xué)生加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）想要速成的學(xué)生，平穩(wěn)心態(tài)，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于想要速成的學(xué)生，通常在音樂基本樂理的學(xué)習(xí)以及老師課堂教學(xué)過程中，都表現(xiàn)出較高的熱情和濃厚的興趣，但是由于其過于追求速度，往往會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果，導(dǎo)致學(xué)生的音樂樂理成績(jī)并不理想，對(duì)音樂的基本知識(shí)掌握也不夠。對(duì)于這類學(xué)生，老師要加強(qiáng)思想政治的教育，以輔導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想要真正完成音樂基本樂理的學(xué)習(xí)，那么就一定要耐得住寂寞，守得住清貧，通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和努力，才能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)做到融會(huì)貫通，將基本樂理知識(shí)吃透弄懂，為今后學(xué)習(xí)音樂更高難度的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。告訴他們，學(xué)習(xí)音樂就像是蓋房子，只有基礎(chǔ)打牢了，上層建筑才能比較牢固。只有將基礎(chǔ)的樂理知識(shí)學(xué)懂弄通，才能保證在今后的課程中不掉隊(duì)。

總之，在日常的教學(xué)過程中，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于師范院校的基本樂理課程的教師考驗(yàn)也是非常多的，這就像在日常學(xué)習(xí)中保證學(xué)生不偏科一樣，如果學(xué)生只注重學(xué)習(xí)某一部分，那么以此為發(fā)展方向，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有一定的不利影響，很可能導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中失去平衡，甚至影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，師范院校的音樂教師要平衡以上幾類學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的基礎(chǔ)樂理知識(shí)的教學(xué)。

二、師范院?；緲防碇R(shí)教學(xué)實(shí)踐探究

（一）基本樂理教學(xué)要立體化、信息化，多與其他科目進(jìn)行融會(huì)貫通

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體的使用逐漸踏上了師范院校教學(xué)的舞臺(tái)，讓基本樂理教學(xué)變得更加立體化、信息化。多媒體的教學(xué)方式可以將基本樂理知識(shí)和聲樂、器樂、音樂舞臺(tái)劇、音樂鑒賞有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生們學(xué)習(xí)樂理知識(shí)提供一個(gè)較為豐富的平臺(tái)，構(gòu)建豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，將課本上單一、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的圖片、音頻、視頻等形式，讓學(xué)生們對(duì)樂理的學(xué)習(xí)不再有畏難的情緒在內(nèi)。在學(xué)習(xí)基本樂理的時(shí)候，教師可以采用先進(jìn)的音樂編輯軟件，對(duì)音樂進(jìn)行剪輯、重復(fù)播放、分節(jié)播放、調(diào)整音調(diào)、音色、速度等，讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞和對(duì)比，教師無需將課本上的理論知識(shí)一遍一遍示范唱給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了課堂的精準(zhǔn)度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理的興趣。同時(shí)音樂課程可以與其他有關(guān)藝術(shù)的課程進(jìn)行結(jié)合，相互促進(jìn)，提升音樂人才的全面發(fā)展，也能在樂理的教學(xué)中進(jìn)行積極探索，發(fā)現(xiàn)和其他學(xué)科的融合點(diǎn)，全方位了解樂理知識(shí)，提高師范生對(duì)基本樂理的理解力和鑒賞力。

（二）音樂基本樂理教學(xué)模式與實(shí)踐探究相結(jié)合

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠通過實(shí)踐的方式幫助學(xué)生將基本樂理知識(shí)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的基本概念。雖然是基本樂理課程，但是也要在培養(yǎng)學(xué)生音樂理論知識(shí)的同時(shí)，通過舞臺(tái)的表演來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂樂理的掌握和學(xué)習(xí)。音樂作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在日常的教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種舞臺(tái)的表演，并且在實(shí)際的表演過程，針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)樂理知識(shí)中存在的問題，并且在日后的課程培養(yǎng)上也有一定的針對(duì)性。同時(shí)，教師要舉辦相關(guān)的樂理知識(shí)競(jìng)賽等，將樂理知識(shí)競(jìng)賽與音樂表演相結(jié)合，不單單考查基本的樂理知識(shí)背誦能力，還要對(duì)其使用能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生們結(jié)合音樂表演學(xué)習(xí)基本樂理，發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進(jìn)。教師對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，可以在上場(chǎng)之前給予學(xué)生一定的心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行臺(tái)上的表演和競(jìng)賽。例如在上場(chǎng)前，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生心理暗示，給學(xué)生重新講解課堂上的專業(yè)基本樂理知識(shí)，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示，不怕出錯(cuò)，打消心中的緊張情緒，并且提升自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力。最后還要在日常基本樂理教學(xué)過程中設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的基本樂理知識(shí)和音樂表演結(jié)合的能力進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)，通過老師的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，針對(duì)性的改正，為其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

三、小結(jié)

師范院?；緲防碚n程教學(xué)對(duì)于大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生而言具有非常重要的意義，在其整體的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，要通過專業(yè)有效的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文君.創(chuàng)新普通高校音樂文化建設(shè)的思考[J].新西部（理論版），2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：張酉（1988—），女，江蘇常州工學(xué)院，助教，韓國(guó)又石大學(xué)博士在讀，研究方向：小提琴演奏與教學(xué)。