視唱練耳教學中高校學生音樂能力的培養(yǎng)探討

童 音

【摘要】音樂專業(yè)的學習通常涉及許多方面的內(nèi)容，其中視唱練耳是音樂專業(yè)課程的重要組成部分。視唱練耳教學主要培養(yǎng)學生對音樂的聽、唱、讀、寫及分析等能力，屬于音樂學科中的基礎(chǔ)課程之一。由此可見，視唱練耳的訓練在音樂學習中占據(jù)著十分重要的位置。本文將首先闡述視唱練耳在音樂教學中的重要作用以及其自身具有的特殊價值，然后就視唱練耳教學的教學方法等問題展開簡要的敘述。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;高校學生;音樂能力

【中圖分類號】J613.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

在日常生活中，人們會借助音樂來傳達自己的感情，而視唱練耳教學的一大主要目標就是提高學生的音樂語言能力，因此，培養(yǎng)學生的音樂表達能力是極其重要的。倘若學生沒有基本音樂素養(yǎng)，或者基本功不扎實，那么在其進一步學習音樂時就很可能受到一定程度上的阻礙，不能充分體會到音樂的樂趣，更不能運用音樂語言創(chuàng)造出讓他人享受的音樂。因此，對于音樂專業(yè)的學生來說，視唱練耳課程是一門相當重要的課程，對他們自身的發(fā)展具有重要的意義。教師應當合理運用科學的教學方法，指導學生進行視唱練耳訓練，從而提高學生的音樂能力。

一、視唱練耳課程內(nèi)容的簡要闡述及其對音樂學科的意義

培養(yǎng)高校學生的音樂能力與培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)一樣，需要學生自身具有一定的學習音樂的條件，還要具備一定的音樂基本才藝[1]。音樂素養(yǎng)涵蓋了許多方面的內(nèi)容，例如讀譜、視唱、聽音、寫作、音樂欣賞以及音樂史等多方面的理論知識。培養(yǎng)學生的聽覺能力能夠使他們更好地把握音準，從而更好、更準確地表達音樂。一個優(yōu)秀的音樂人能夠在良好的聽覺基礎(chǔ)上根據(jù)聽覺接收到的聲音信息對其進行識別，再進行適當?shù)卣{(diào)整，從而達到對音樂更精確的賞析、理解及表達。

隨著我國教育全面改革的推進，對學生的素質(zhì)要求越來越高。視唱練耳除了培養(yǎng)學生的音樂技能以外，也提高了學生的基本音樂素養(yǎng)，基本樂科的學習能夠增強學生對音樂的感知能力以及對音樂的表現(xiàn)力，讓學生對音樂的欣賞能力得到提高，從而能夠更充分地理解音樂作品的內(nèi)涵。鑒于此，視唱練耳教學在音樂教學中具有重要的意義，視唱練耳教學能夠加強學生的基本功，從而讓學生具備扎實的音樂基礎(chǔ)從而更好地從事音樂實踐活動。

視唱練耳課程主要由兩大部分組成，即視唱和聽覺訓練兩大部分。從字面意思便能夠?qū)σ暢n程有一定的了解，視唱指的是看著譜子就能即刻唱出來，視唱需要音樂人對不同譜號、音高、節(jié)拍和節(jié)奏型等音樂元素具有一定的熟悉程度，在演唱的時候不僅要達到相應的音準與節(jié)拍，速度、力度、情感等方面也要把握好，在唱的過程中還要注意自己的表現(xiàn)力和感染力。而練耳指的是對聽覺的訓練，除了訓練耳朵對音高與節(jié)拍的敏銳度，還應包括對音樂速度、力度、調(diào)式調(diào)性等聽辨的能力，并借助這個過程加深自己對各種音樂的記憶，不斷豐富自己的音樂語匯。視唱練耳課程是音樂教學中不可缺少的內(nèi)容，對學生的音樂學習以及實踐能力有著積極的影響。

二、視唱練耳對培養(yǎng)學生音樂能力影響

（一）視唱練耳的學習能夠加強學生的節(jié)奏感和音準

視唱練耳對高校學生節(jié)奏感的培養(yǎng)有著積極的影響，能夠改善學生自身的音準情況，能夠幫助學生提升感知音樂的能力。節(jié)奏對音樂的風格走向、音樂的主題等都有著關(guān)鍵的影響，音樂之所以有著各種各樣的風格，主要原因之一是因為節(jié)奏律動的改變。僅僅運用不同節(jié)奏就能夠產(chǎn)生千萬種音樂，而且每一種音樂都具有其自身的特殊性，因為它們有著屬于自己的獨有律動。因此，在音樂教學中，節(jié)奏的訓練是必不可少的，節(jié)奏能培養(yǎng)學生具備良好的速度感與拍感。但是在實際的音樂學習中，節(jié)奏往往要與音高相搭配，才能夠更好的掌握音樂基礎(chǔ)知識。

（二）視唱練耳的學習有利于學生對專業(yè)的掌握

視唱練耳是學習音樂必不可少的步驟，是能夠培養(yǎng)學生音樂技能的重要環(huán)節(jié)。無論是聲樂還是器樂的學習，視唱練耳對提高學生的音樂素養(yǎng)有著較大的意義。

音樂教學中的聲樂教學包含了發(fā)聲練習，發(fā)聲練習是提高聲樂的技巧的主要方向之一。聲樂技巧代表一定的難度，而視唱練耳的學習與訓練能解決聲樂演唱中許多技巧性的問題。另外，器樂演奏對演奏者的熟練程度有著較高的要求，也對演奏者的音準有一定的要求，而視唱練耳教學通過對學生進行一定的訓練，讓學生對音準的把握更加到位，從而讓演奏者對每個音的位置有一個相對準確的判斷，讓演奏者更加熟練[2]。

（三）視唱練耳的學習能夠提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

表演之所以被稱為二度創(chuàng)作，是因為演奏（唱）者的表演都是在對譜面的信息加入了自身的理解之上進行的，這個轉(zhuǎn)換的過程使得音樂變成平常人也能聽懂與接受的內(nèi)容，讓他們感受到音樂的魅力。

在音樂教學中，學生對音樂的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力是評判學生音樂能力的標準之一，音樂教師在教學中也要注意學生這兩個方面的能力的培養(yǎng)。視唱練耳的學習可以促進學生培養(yǎng)自身的音樂能力，音樂表現(xiàn)能力也同樣可以通過視唱練耳訓練來培養(yǎng)。視唱練耳可以幫助學生開拓音樂視野，讓學生積累音樂語匯，教師應該提倡學生要對不同音樂所包含的內(nèi)容以及其特有的風格和創(chuàng)作的審美觀念進行分析探討，盡可能感受其魅力所在。隨著時間的積累，學生的欣賞能力會有一個較大的提升，對音樂作品也能夠更全面到位地欣賞和評價，從而不斷提高自身的音樂鑒賞力。學生對音樂的鑒賞能力越高，就越能與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而能夠激發(fā)出自身的創(chuàng)作激情。視唱練耳教師也應當鼓勵學生大膽地將自己的音樂感覺表達出來，有意識培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力，讓音樂真正成為能夠表達情感的一種手段。

三、視唱練耳教學中培養(yǎng)學生音樂能力的方法

（一）培養(yǎng)學生的樂感來提高學生的音樂能力

在傳統(tǒng)的音樂教育中，教師往往重視的是對單個音樂要素的聽辨，如音程、和弦等。并且通常教師會引導學生對聲音的音高以及名稱進行辨別，雖然這兩方面的內(nèi)容都比較重要，但是這兩部分課程內(nèi)容對學生有一定的要求，即對學生的樂感有較高的要求。一個音程是否和諧、圓滿，需要良好的樂感，因此，教師在視唱練耳教學當中，要多讓學生進行聽覺辨別力的對比訓練，從而讓學生獲得良好的樂感。

（二）通過培養(yǎng)學生的韻律感來提高學生的音樂能力

教師在視唱練耳教學中應當注意加強學生的韻律感知能力的培養(yǎng)，而且要根據(jù)學生的特點對教學進行合理設(shè)計，因此，教師盡量避免過多地對學生進行枯燥的技術(shù)訓練以及教材中大串理論知識的講解，要開發(fā)節(jié)奏內(nèi)在的韻律美，讓學生切身感受到音樂的韻律美。教師要加強對學生欣賞能力的培養(yǎng)，促進學生審美能力的提升。教師可以選擇具有較強藝術(shù)感染力的樂曲在課堂中播放，這樣學生便更容易體會到節(jié)奏的韻律感，除此之外，教師要督促學生加強練習，讓學生不斷鞏固所學到的知識，及時糾正自己的錯誤，并且加深自己對錯誤的印象。教師應當借助不同的教學形式來提高學生的音樂能力。

（三）通過培養(yǎng)學生的調(diào)式感來提高學生的音樂能力

當下許多視唱練耳的教學習慣直接提取單個音樂元素讓學生聽辨，而忽視了完整音樂作品的訓練意義。當然不是完全否認單一元素訓練的意義，但這樣的教學方式可能會使教學效果大打折扣，因為學生沒有宏觀、完整的作品意識，聽覺上接受的也都是脫離調(diào)性的音程、和弦，這種本末倒置的學習方法只能讓學生機械、僵硬地聽辨音高，憑借這樣的過程來生硬地培養(yǎng)自己的聽覺習慣，最終仍然無法形成良好的聽覺能力。例如在調(diào)內(nèi)和弦連接的訓練之前，教師應當為學生講解和聲的作用以及和聲連接的規(guī)則等內(nèi)容，接著讓學生帶著調(diào)式的感覺來感受每個和弦在調(diào)內(nèi)發(fā)揮的作用。理論講解是教師必須提前做好的工作，只有這樣才能讓學生在學習中更科學、更理論地掌握音樂運動的規(guī)律，并且也能更好地幫助學生建立良好的聽覺習慣。教師應當讓學生接受大量的練習、讓學生擁有更多的實踐機會以此來加強他們的熟練程度。當對音準知識以及和弦的相關(guān)知識有一定的了解和掌握之后，可以要求學生進一步分辨和弦的具體音高。除此之外，教師還可以指引學生感受和聲的節(jié)奏，這樣能夠幫助學生更好地理解、掌握音樂知識，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。

（四）通過培養(yǎng)學生的音樂聽覺來提高音樂能力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，可以提升人的審美與感知美的能力，能夠起到一定的心靈凈化作用，有時候，也能夠讓人的思想境界得到一定的提升。所以，在培養(yǎng)學生的音樂能力之前，要開放他們每個人內(nèi)心的音樂聽覺，讓他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在視唱練耳的學習中，每一位學生通過教師的指引都能夠讓內(nèi)心的音樂聽覺得到或多或少的開發(fā)。在某種程度上，內(nèi)心的音樂聽覺能力與自身的音樂想象力有著較大的聯(lián)系，一個人聽的音樂越多，積累的音樂語匯越豐富，他對音樂的想象力就越豐富，自然內(nèi)心聽覺的能力也得到了提升。所以教師在視唱練耳的教學過程中可以適當對學生進行指引，引導學生對音樂有正確的理解，讓學生的音樂感知能力得到良好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂專業(yè)的學生要有良好發(fā)展，必須要具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。視唱練耳教學中包含著許多音樂學科的理論知識，在音樂基礎(chǔ)學科中具有重要的地位。因此，高校應當建立起完善的視唱練耳教學體系，這對學生的音樂能力的培養(yǎng)有著積極的影響。對于教師而言，教師自身應當重視自己自身專業(yè)能力的提升，加強實踐，以發(fā)展出更加科學合理的教學方法。教師還應當根據(jù)每個學生的實際學習情況以及心理需求，對學生要進行針對性訓練，從音樂聽覺、樂感、調(diào)式感以及韻律感知力等方面培養(yǎng)學生的音樂能力，以此促進學生形成更扎實的音樂基礎(chǔ)，幫助學生在音樂的世界里走得更遠。

參考文獻

[1]王婷婷.音樂教育與“審美素質(zhì)”培養(yǎng)的相關(guān)問題探討——以“視唱練耳”教學為例[J].合肥學院學報（綜合版）， 2018（3）：135-139.

[2]劉長旭，肖雅.信息化時代背景下高校音樂學專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（10）：115-116.

作者簡介：童音（1992—），女，漢族，湖南人，碩士，助教，廈門大學嘉庚學院，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論視唱練耳。