高中政治趣味教學(xué)的方法初探

范應(yīng)潤(rùn)

摘 要：高中政治是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，給學(xué)生的第一感覺(jué)就是內(nèi)容枯燥乏味，需記憶的知識(shí)太多，因而學(xué)生對(duì)政治課缺乏興趣。而愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”；孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”[1]它們都道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。作為一名政治教師，只有讓學(xué)生對(duì)所上的政治課感興趣，才能上好政治課。所以將趣味教學(xué)法運(yùn)用于高中政治教學(xué)中是十分必要的，本文結(jié)合我校高中政治教與學(xué)的實(shí)際，對(duì)高中政治趣味教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并就高中政治趣味教學(xué)的方法進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；趣味教學(xué)；方法；初探

一直以來(lái)“空洞說(shuō)教、講大道理”是高中政治給學(xué)生最深的印象，學(xué)生因“無(wú)興趣”而出現(xiàn)打瞌睡、開(kāi)小差現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，我們更需要一種“合學(xué)生心意、集學(xué)生興趣”的教學(xué)方法。而在高中政治教學(xué)中開(kāi)展趣味教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的環(huán)境，讓枯燥無(wú)味的理論變得豐富有趣，讓抽象的內(nèi)容富有生機(jī)。

一、問(wèn)題的提出

本校是一所普通的農(nóng)村完中，與眾多城區(qū)高中相比，學(xué)生整體素質(zhì)較差，知識(shí)面普遍狹窄，較多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，更有甚者存在厭學(xué)情緒，再加之高中政治內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、趣味性小，學(xué)生對(duì)政治課興趣不濃、積極性不高，這也加大了政治教師的教學(xué)難度。

如何才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣？讓學(xué)生由衷的喜歡上政治課，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？這些問(wèn)題一直困惑著筆者。偶然一次機(jī)會(huì)參加課賽，在多次磨課中，本人不斷改進(jìn)教學(xué)方法，由開(kāi)始單純的講授——探究，到最后的看視頻、講故事、做游戲、合作探究、編記憶歌等趣味性教學(xué)轉(zhuǎn)變，整堂課學(xué)生積極性高漲，連平時(shí)經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生都在積極參與，各抒己見(jiàn)，在輕松愉悅中完成了新課學(xué)習(xí)。受此啟發(fā)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)積極探討學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，以趣激情使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)而不累，學(xué)中有樂(lè)，學(xué)有所獲，使教與學(xué)都達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中政治趣味教學(xué)法運(yùn)用的必要性

（一）從高中政治教材的內(nèi)容看，趣味教學(xué)法的運(yùn)用是必要的

高中政治課是宣傳黨的有關(guān)方針政策及培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的一門(mén)綜合性的社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科，其理論是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假說(shuō)等研究方法，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)而建立起來(lái)的知識(shí)體系。[2]所以，高中政治具有內(nèi)容抽象、知識(shí)性強(qiáng)、趣味性小、教學(xué)難度大的特點(diǎn)。

在本校高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱問(wèn)卷）中顯示政治課給多數(shù)學(xué)生最深的印象要么是記憶背誦（40.7%），要么是空泛、講大道理（31.8%）；61.9%的學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)對(duì)政治課感覺(jué)枯燥和反感，53%的學(xué)生都是在勉強(qiáng)聽(tīng)課。這些現(xiàn)象的存在與高中政治教材的抽象性、理論性、邏輯性密不可分，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要化抽象為具體，化理論為實(shí)踐，深入淺出把呆板的政治理論生動(dòng)化形象化。運(yùn)用趣味教學(xué)法有利于把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)于接受的有生命力的知識(shí)，可逐步為學(xué)生掃除“怕學(xué)”的思想障礙，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的情景。

（二）從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，趣味教學(xué)法的運(yùn)用是必要的

課堂教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果。在問(wèn)卷中顯示，學(xué)生對(duì)政治教師的評(píng)價(jià)度良好；但在教學(xué)方法的評(píng)價(jià)上，53%的學(xué)生認(rèn)為比較單一、8.3%的學(xué)生認(rèn)為單一；關(guān)于課堂上學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，7.5%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有所體現(xiàn)；對(duì)于當(dāng)前的課堂氣氛，65.7%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般；關(guān)于當(dāng)前政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題，30.9 %的學(xué)生認(rèn)為灌輸型的教學(xué)模式，參與度低 ，37.7%的學(xué)生說(shuō)對(duì)課程不感興趣，只為了應(yīng)試.

對(duì)以上調(diào)查進(jìn)行分析可看出，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生課堂參與度低、對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打破空洞說(shuō)教的局面，采用豐富有趣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂吸引力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治課堂真正成為一個(gè)充滿生命活力的課堂。

（三）從學(xué)生的實(shí)際情況看，趣味教學(xué)法的運(yùn)用是必要的

課堂教學(xué)最寶貴的教學(xué)資源是學(xué)生，必須讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。[3]然而在問(wèn)卷中卻發(fā)現(xiàn)本校一半以上（64%）學(xué)生對(duì)政治課的喜好度均是一般且學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容不明確，很顯然多數(shù)學(xué)生并未扮演好學(xué)習(xí)的主角。在問(wèn)卷中還發(fā)現(xiàn)課程興趣和教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)好政治的重要因素，分別占了39.8%、33.9%；62.3%的學(xué)生所喜歡的政治課教學(xué)方式是“因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活有趣，課堂活動(dòng)豐富多樣”，在這些比例數(shù)字背后隱藏著學(xué)生政治學(xué)習(xí)的問(wèn)題——學(xué)科興趣不濃，同時(shí)蘊(yùn)著學(xué)生對(duì)高中政治課堂的期盼——課堂趣味性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)定教，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，使其以最佳狀態(tài)進(jìn)入政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí) 。

那么，在政治教學(xué)中要怎樣運(yùn)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

三、高中政治趣味教學(xué)的方法初探

（一）增強(qiáng)教師自身魅力，打開(kāi)學(xué)生的興趣之窗

所謂“親其師才能信其道”，一節(jié)課中學(xué)生最先接觸的不是教學(xué)內(nèi)容而是教師，要想學(xué)生喜歡上政治課，首先就得讓學(xué)生喜歡上自己。這就需要政治教師在自身上下功夫，用人格魅力去吸引學(xué)生。首先教師得注重自己的外部形象，穿著得體、舉止大方，從走上講臺(tái)的那一刻就讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己。

其次，教師要有“美”的語(yǔ)言，語(yǔ)言是傳授知識(shí)進(jìn)行感情交流的工具，教學(xué)語(yǔ)言是提高效果的關(guān)鍵。政治課理論性極強(qiáng)，要讓學(xué)生不再對(duì)政治課的枯燥語(yǔ)言感到頭疼，需要教師用幽默、風(fēng)趣、藝術(shù)等富有情感的教學(xué)語(yǔ)言，活躍氣氛、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，啟迪思維。

最后，教師要有一雙“慧眼”，處于叛逆期的高中生他們好面子，很在意老師同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不輕易的舉動(dòng)都會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂上教師要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，擅于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一些贊美鼓勵(lì)，讓他們找到自信，找到成就感，獲得樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。

（二）設(shè)置精彩導(dǎo)入，以趣激情讓課堂“活”起來(lái)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入對(duì)于上好一節(jié)課，能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。所以，教師可采用講故事、做游戲、看視頻等多種方式導(dǎo)入新課，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，避免政治課一開(kāi)始就枯燥的局面。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入不在于有多長(zhǎng)，也不在于多有文采，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說(shuō)、有學(xué)習(xí)的興趣，有發(fā)言的欲望。眼下的學(xué)生感興趣的不是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也不是國(guó)家的政策……而是是網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)明星、是時(shí)尚潮流。既然好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那我們?yōu)楹尾挥镁实膶?dǎo)入，以趣激情讓課堂“活”起來(lái)呢？

記得上《政府的權(quán)力需要監(jiān)督》這一內(nèi)容時(shí)，筆者并沒(méi)有讓學(xué)生思考為什么要對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督，而是先給學(xué)生玩了他們熟悉的找茬游戲。孩子們做游戲熱情高漲，紛紛搶答找出的不同。趁著東風(fēng)我立即給學(xué)生看了兩個(gè)人物的視頻，讓學(xué)生再次進(jìn)行找茬游戲，“他們都是當(dāng)官的”、“他們權(quán)力一個(gè)用得好一個(gè)用的不好”…… 一時(shí)間教室里沸騰了，這時(shí)我的話鋒一轉(zhuǎn)：“你們認(rèn)為他們給人民的影響一樣嗎？為什么？”一個(gè)男學(xué)生迫不及待地站了起來(lái)說(shuō)道：“不一樣，一個(gè)為人民服務(wù)，另一個(gè)是以權(quán)謀私……”我回答道：很好，由此我們可以對(duì)比得出權(quán)力是把“雙刃劍”政府權(quán)力需要監(jiān)督。就這樣我導(dǎo)入了新課：《政府的權(quán)力需要監(jiān)督》。簡(jiǎn)單的一個(gè)找茬游戲一方面讓同學(xué)們興趣高漲，另一方面讓他們切實(shí)體會(huì)了權(quán)力是把“雙刃劍”政府的權(quán)力需要監(jiān)督，這難道不是一種成功嗎？

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活思維讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感 ，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”[4]創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使教與學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。作為政治教師，可以運(yùn)用課堂演繹、生動(dòng)陳述、故事引導(dǎo)、生活案例等多途徑創(chuàng)設(shè)趣味情境，以趣激情把政治上活，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生較深的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。 如在學(xué)習(xí) “經(jīng)濟(jì)生活”第二課“外匯”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于該知識(shí)對(duì)學(xué)生有些陌生，學(xué)生不容易理解，筆者便設(shè)計(jì)了以下情境：

首先，讓學(xué)生暢所欲言交流自己最想去的地方；其次，透過(guò)多媒體給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴——?dú)W洲國(guó)家的美景讓學(xué)生驚嘆和陶醉，與此同時(shí)，問(wèn)學(xué)生假如你們?nèi)サ搅藲W洲國(guó)家，你們?cè)鯓淤I(mǎi)你們想要的東西？透過(guò)學(xué)生的回答讓學(xué)生理解了外匯。再次，又設(shè)計(jì)問(wèn)題情境——是不是每次出國(guó)兌換的外幣都是一樣多？你覺(jué)得什么時(shí)候出國(guó)游玩最劃算？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行小組討論并交流展示。最后，筆者再進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)。進(jìn)一步得出了人民幣與外幣匯率幣值的關(guān)系，人民幣匯率變動(dòng)的利弊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生一步步由淺入深逐層突破了重難點(diǎn)。

（四）巧用生活實(shí)例，用“熟悉感”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。[5]可見(jiàn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、耳熟能詳生活實(shí)例，是喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣的有效方法。因此 ，政治課教學(xué)要面向?qū)W生生活 ，打造生活課堂，使教材知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用生活的熟悉感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

比如在講到《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》這一知識(shí)時(shí)，筆者并沒(méi)有死板的和學(xué)生談?wù)撌裁礃拥娜松庞袃r(jià)值？怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？而是和學(xué)生一起分享他們熟悉的人物事跡。先播放民謠“當(dāng)官一場(chǎng)手空空，退休又鉆山溝溝；二十多年綠荒山，拼了老命建林場(chǎng)，創(chuàng)造資產(chǎn)幾個(gè)億，分文不取樂(lè)悠悠”[6]讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，學(xué)生異口同聲：“楊善洲”，之后又請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹了老書(shū)記的事跡并給學(xué)生觀看視頻《感動(dòng)中國(guó)》，在學(xué)生深受觸動(dòng)時(shí)詢問(wèn)學(xué)生，老書(shū)記靠什么感動(dòng)了大家？學(xué)生們說(shuō)：是他的勞動(dòng)、是他的奉獻(xiàn)精神。與此同時(shí)進(jìn)一步得出：“人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生、價(jià)值觀。

（五）跨學(xué)科知識(shí)滲透，化難為易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治因其理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜而使學(xué)生提不起興趣，這就需要教師打破照本宣科、空洞說(shuō)教的沉悶教學(xué)格局，“他山之石，可以攻玉”，作為教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，滲透到課堂教學(xué)中去，讓抽象的政治知識(shí)具體化形象化，深入淺出化難為易，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一次在學(xué)習(xí)《量變與質(zhì)變》這一框題時(shí)，關(guān)于構(gòu)成事物的成分結(jié)構(gòu)和排列次序改變也會(huì)引質(zhì)變這一知識(shí)學(xué)生難以理解，筆者便引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“單詞變身”游戲，給出單詞dog，teacher，team 讓學(xué)生改變字母順序組成新單詞god、cheater、read（meat）......簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)游戲，將復(fù)雜的政治知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)有了直觀明了的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂上學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于求知探索，是我們追求的教學(xué)理想，對(duì)高中政治趣味教學(xué)法的探索不是一蹴而就的事，而是一個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)遇到各種新問(wèn)題新情況，我們無(wú)法用某一固定的教學(xué)方法解決所有問(wèn)題，但只要教師多思考、多鉆研、多總結(jié)、多創(chuàng)新，定會(huì)找到適合自己、適合學(xué)生的趣味教學(xué)法，去開(kāi)啟學(xué)生興趣的心靈之窗，寓教于趣、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生由衷的愛(ài)上政治課，讓政治課成為詩(shī)情畫(huà)意、妙趣橫生的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建軍.淺析高中政治趣味性教學(xué)方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013年第2期.

[2]張虹.高中思想政治課的特點(diǎn)及教學(xué)方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012.

[3]賀秀或.如何上一堂讓學(xué)生感興趣的思想政治課[J].江西教育，2012.

[4]林立夫.高中政治有效教法的言傳身教[J].吉林教育，2012第11期.

[5]陳麗萍.讓中學(xué)政治課堂回歸生活[J].考試與評(píng)價(jià)，2012第11期.

[6]顧云霞.讓學(xué)生熱愛(ài)你教的學(xué)科--以高中政治教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航，2014.