在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索

閆欣

摘 要：《綱要》要求：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。因此，我總是鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓他們的潛能得到最大限度的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng) 幼兒 探索

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

幼兒對(duì)世界總是充滿好奇心，強(qiáng)烈的好奇構(gòu)成了他們一生中最執(zhí)著的探索欲望，也是促使他們探索的內(nèi)在因素，雖然這種探索對(duì)成年人來說是微不足道的，但孩子的探索難能可貴的。

十一月份是我園快樂探索活動(dòng)月，根據(jù)月目標(biāo)我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)探索”活動(dòng)區(qū)，材料是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段。因此為孩子的探究活動(dòng)準(zhǔn)備材料是需要精心考慮，材料要體現(xiàn)哪些教育意圖，要能引起幼兒什么樣的探索，在翻閱了大量的材料后我確定了探索活動(dòng)的內(nèi)容，并投放了相關(guān)的材料，在區(qū)域開放活動(dòng)時(shí)幼兒對(duì)于新投放的材料很感興趣，沒過兩天新鮮勁兒過去了，很少有幼兒光臨這里了，探索活動(dòng)沒有深入的進(jìn)行就這樣的不了了之了，我想，內(nèi)容是我從眾多大班科學(xué)探索活動(dòng)中確定的精品，一定不會(huì)有什么問題，也許是材料準(zhǔn)備的還不充分，幼兒不感興趣，所以連續(xù)幾天我不斷的投放新的材料 ，結(jié)果同以前一樣，我有些困惑。

一天下午室外活動(dòng)的時(shí)候 ，強(qiáng)強(qiáng)拿著一塊石頭急匆匆的跑過來說：“老師，老師，我的石頭會(huì)發(fā)光，聞聲有幾名幼兒也跑了過來，強(qiáng)強(qiáng)一邊說一邊在石階上演示給我和幾名小朋友看，看到的幼兒不容分說也找來石頭學(xué)著強(qiáng)強(qiáng)的樣子用力地在石階上劃，那專注的神情中帶有太多太多的好奇和疑問，孩子們開始三三兩兩地議論起來，我的石頭在這兒劃發(fā)光，為什么在那兒劃就不發(fā)光呢？他們一副想弄個(gè)究竟的樣子，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，在沒有心理壓力的情況下，孩子們能自發(fā)地，且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象探索活動(dòng)中。他們通過自己的活動(dòng)，運(yùn)用自身的感官去感知、探索、發(fā)現(xiàn)周圍世界。這場(chǎng)面使我茅塞頓開，為何不讓幼兒把身邊感到最有興趣的、最奇妙的現(xiàn)象都帶到這里與同伴分享，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，幼兒自己選擇感興趣的內(nèi)容或主題，主動(dòng)地去探索周圍物質(zhì)，在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索 因?yàn)榭茖W(xué)教育是一個(gè)幼兒主體探索的過程，主動(dòng)探索即幼兒主動(dòng)地去接觸周圍物質(zhì)，主動(dòng)地去思考所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，探索過程是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過程。這樣就會(huì)使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)成為探索活動(dòng)的小向?qū)А?/p>

有了這個(gè)想法后，我與孩子們分組討論，達(dá)成共識(shí)，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要他們自己選擇探索內(nèi)容，自己準(zhǔn)備活動(dòng)的材料，因?yàn)樘剿鞯膹V度和深度往往受探究材料的制約，提供的材料既是引發(fā)他們探索的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介，孩子們樂此不疲的收集，材料一天一天的豐富起來了，如：千變的萬花筒，會(huì)爬的小水珠……幼兒對(duì)自己感興趣的探究活動(dòng)著了迷：試一試怎樣讓乒乓球轉(zhuǎn)起來，水為什么長(zhǎng)個(gè)了？紙筒放在耳邊聲音又大又清楚真像播音員，對(duì)于許多有趣的現(xiàn)象他們會(huì)親歷探究，這一探究的過程使幼兒從觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證中獲得建構(gòu)知識(shí)和再學(xué)習(xí)的能力。在充分討論與實(shí)踐中，幼兒主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為：幼兒探究的興趣越來越濃了，孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)身邊有趣的現(xiàn)象，如：逃不掉的老鼠，會(huì)變魔術(shù)的鏡子。幼兒探究的材料不斷調(diào)整，更多關(guān)注材料本身能為幼兒提供多少研究的可能與機(jī)會(huì)。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。提供的材料，除了數(shù)量充足，種類齊全，為幼兒合作提供機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的推移探究的內(nèi)容越來越多，探究活動(dòng)得到了擴(kuò)展。孩子們熱情高漲的地嘗試用各種各樣的材料進(jìn)行操作，幼兒不再滿足現(xiàn)成的傳聲筒而對(duì)它的制作產(chǎn)生了興趣，并一次次地嘗試。幼兒的探究方法也越來越多，使探究逐步走向深入。比如；幼兒最初在嘗試探索乒乓球的過程中，只是滿足于讓它轉(zhuǎn)起來，或只模仿同伴的游戲，逐漸的幼兒開始嘗試在紙板上加水與不加水的不同結(jié)果，在活動(dòng)中教師不斷提出新的問題，為什么加水后乒乓球像磁鐵一樣吸在紙板上，而不加水就會(huì)掉下來，新問題的提出，引發(fā)了幼兒進(jìn)一步的思考和探索，這一活動(dòng)區(qū)真正成為了幼兒自己的天地。

問題的解決引發(fā)我的思考，以幼兒發(fā)展為本，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。以前我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的探索活動(dòng)區(qū)更多地是教師為幼兒提供探索內(nèi)容和材料，讓幼兒被動(dòng)地沿著教師預(yù)設(shè)的方向活動(dòng)，而忽視了幼兒的探索興趣和能力。為了激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)主動(dòng)探索的欲望，要改變了以往教師一手包辦提供各種材料，搜集各種相關(guān)信息的做法，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案 引導(dǎo)幼兒向同伴提問，向老師提問，可以提出異議，進(jìn)行補(bǔ)充。其實(shí)，幼兒是天生的科學(xué)家，特別是大班幼兒的探索欲望十分強(qiáng)烈，并渴望通過自己的努力來尋找問題的答案，他們的好奇無窮無盡，并常常把這種好奇付諸于行動(dòng)。對(duì)幼兒的探索活動(dòng)我們要放手讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，教師只是適當(dāng)加以引導(dǎo)。保護(hù)好孩子的好奇心，求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，激發(fā)是探索興趣，我們班創(chuàng)設(shè)的“探索中的小向?qū)А被顒?dòng)區(qū)體現(xiàn)了一個(gè)新視角，尊重幼兒，確立以兒童為主體的兒童觀，確立以合作探索、共同建構(gòu)的教育觀，使每個(gè)幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，真正的實(shí)現(xiàn)了自我導(dǎo)向、自由選擇、自動(dòng)探索、自主行動(dòng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己去探討，自己去推論，給孩子講得應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些。教師在活動(dòng)中既是合作者，與幼兒一起提問，一起回答，一起討論，也是引導(dǎo)者，起到穿針引線的作用，更是活動(dòng)的支持者，每個(gè)幼兒都按自己的興趣需要發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格去探索周圍的世界，孩子們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的這種開放互動(dòng)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去求證。這一活動(dòng)過程會(huì)給他們帶來無限的樂趣，同時(shí)最大限度地發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性并讓每一個(gè)幼兒都獲得了最大限度的發(fā)展。同時(shí)使幼兒不斷感受的大千世界中奇妙的現(xiàn)象并在自主發(fā)現(xiàn)，自主探索中獲得快樂與成長(zhǎng)。