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      實(shí)踐視角下青少年校外活動教育特質(zhì)的思考

      2019-06-20 08:25:38歐恩寧
      青年時(shí)代 2019年15期
      關(guān)鍵詞:校外活動實(shí)踐青少年

      歐恩寧

      摘 要:對于廣大青少年來說,在青年時(shí)期應(yīng)該多多參與社會活動,在實(shí)踐活動中擴(kuò)展知識量。同時(shí),實(shí)踐也是能夠?qū)€(gè)體潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動力因素。在青年階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與。在實(shí)踐參與的過程中提高主觀能動性,同時(shí)也有利于人際關(guān)系的交往。在校外活動的參與的過程中,有利于對學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行分析,能夠更好發(fā)揮學(xué)生的時(shí)間優(yōu)勢,提高青少年的綜合素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。有利于學(xué)生在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。同時(shí)也為今后步入社會做打算。本文在實(shí)踐視角下分析青少年校外活動教育特質(zhì),并希望能夠?qū)V大老師起到參考借鑒作用。

      關(guān)鍵詞:實(shí)踐;青少年;校外活動;教育特質(zhì)

      對于大部分青少年來說,學(xué)校在組織課堂學(xué)習(xí)的過程中也會會議安排給向校外活動,使青少年走出學(xué)校,更好地接觸社會,接觸大自然,有利于開闊學(xué)生的視野,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí),在參加實(shí)踐的過程中,也需要老師對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo),指出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。使學(xué)生能夠更好地開展群體活動,提高自己的實(shí)踐能力。通過校外活動的參與,青少年可以更好的發(fā)展個(gè)性,有利于體會實(shí)踐的作用及意義,在實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的思維方式。從而更好地適應(yīng)社會。所以說對于廣大青少年來說,實(shí)踐具有無可代替行使青少年在實(shí)踐活動中形成良好的思維習(xí)慣。對于學(xué)校來說,也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育,在理論學(xué)習(xí)的過程中,也應(yīng)該注重實(shí)踐活動,共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      一、實(shí)踐是促進(jìn)青少年發(fā)展的內(nèi)在因素

      基于青少年個(gè)體發(fā)展的意義來講,實(shí)踐內(nèi)容主要包括人基本生存的方式,使學(xué)生在實(shí)踐過程中去思考生存的意義,青少年可以在實(shí)踐過程中不斷積累學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)[1]。獲得更多想要的知識,提升自己的能力。社會上任何一個(gè)人都離不開實(shí)踐,對于青少年來說,應(yīng)該多多參與實(shí)踐活動,在實(shí)踐中不斷完善自己,提升自己的能力。

      從傳統(tǒng)教育學(xué)的理論來講,影響人發(fā)展主要有三因素,分別是遺傳因素,學(xué)校因素及家庭因素。遺傳因素主要是指人在實(shí)踐活動中的可能性,指出青少年在實(shí)踐過程中具有較大的潛力。雖然說是具有較大的潛力,但許多因素影響了學(xué)生潛力的發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上出現(xiàn)不同的等級。環(huán)境因素對學(xué)生也會起到影響作用,因此學(xué)校教育也可以劃分為環(huán)境因素一個(gè)重要部分。從環(huán)境因素上來講學(xué)校主要在學(xué)生學(xué)習(xí)階段起到重要的作用。環(huán)境的好壞決定了學(xué)生水平的高低。同時(shí),家庭教育對青少年的發(fā)展起到引導(dǎo)作用,良好的家庭教育培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量較高。但是這也不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素之一。

      從三因素理論來看,他忽視了主體發(fā)展的主觀能動性,認(rèn)為環(huán)境直接可以影響到學(xué)生的發(fā)展。無論是先天條件或者外部環(huán)境,都能夠直接影響到人的發(fā)展。但是并不能起到?jīng)Q定作用,其主要是靠學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。實(shí)踐是促進(jìn)青少年的內(nèi)在因素,是因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。隨著青少年的逐漸成長,主體意識會越來越成熟,環(huán)境對青少年的影響也越來越小。較為成熟的青少年會將環(huán)境限制性轉(zhuǎn)化為促進(jìn)性。讓學(xué)生慢慢去適應(yīng)它,利用它。所以對青少年來說,在有限的時(shí)間內(nèi)要廣泛參與社會活動,促進(jìn)自我意識的覺醒。在今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性。

      二、實(shí)踐能夠體現(xiàn)青少年的發(fā)展價(jià)值

      對于廣大青少年來說,他們是實(shí)踐過程的主體,在實(shí)踐過程中,可以充分考察學(xué)生適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力。對于大部分學(xué)校來說,在選擇實(shí)踐項(xiàng)目時(shí),也應(yīng)該充分考慮這三個(gè)方面,是學(xué)生在實(shí)踐和程中逐步提高自身的能力。實(shí)踐是腳下青少年校外活動的成效在于青少年自身實(shí)踐感受,這也是影響青少年發(fā)展內(nèi)部驅(qū)動力形成的主要因素。青少年在參加實(shí)踐活動中也應(yīng)該大膽去挑戰(zhàn)自己,嘗試去分析問題,解決問題。在實(shí)踐過程中并不是一帆風(fēng)順的,各種涌現(xiàn)的問題會使青少年感到措手不及,這對他們來說也是一個(gè)能力提高的過程。有利于青少年在參與校外活動時(shí)思維保持興奮狀態(tài),并持續(xù)不斷進(jìn)行思考與反思。

      例如,學(xué)生在參加校外活動中,往往會感到僅靠自己的力量,不能獲得良好的實(shí)踐感受。需要尋求他人的合作與幫助。大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為在實(shí)踐活動中,團(tuán)體往往是取勝的關(guān)鍵。所以,在實(shí)踐過程中,在團(tuán)體合作中學(xué)生可以進(jìn)一步將人際交往,人際溝通能力展現(xiàn)。實(shí)踐活動就是對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)與提升。在實(shí)踐過程中,有利于教學(xué)生能力淋漓盡致的展現(xiàn)。使他們能夠掌握在現(xiàn)代社會中所需要的技能。同時(shí)在參與實(shí)踐活動中有利于讓學(xué)生在心理產(chǎn)生滿足感與成就感。在反復(fù)過程中,進(jìn)一步提升了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。有利于樹立良好的自信心,讓學(xué)生在參與過程中有所收獲。

      在校外實(shí)踐過程中,青少年為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),會積極主動去探索,盡全力去解決問題。在解決過程中積極尋求他人的幫助。同時(shí)也會對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程進(jìn)行一個(gè)制定[2]。需要對當(dāng)前活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。對結(jié)果與目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行分析。青少年在參與實(shí)踐過程中,能力將會得到大大的提升。這些是學(xué)生在課本中所學(xué)不到的,只有在世界的過程中,學(xué)生才能夠逐步掌握知識。同時(shí)也可以產(chǎn)生深刻的印象。所以對于學(xué)校來說,在尋找實(shí)踐項(xiàng)目時(shí),也應(yīng)該考慮這幾方面的因素,是對學(xué)生能力起到一種提升作用。

      三、青少年校外活動具備的特質(zhì)

      校外活動屬于社會實(shí)踐的活動,在實(shí)踐過程中,使學(xué)生進(jìn)一步去思考人生的價(jià)值,對于學(xué)生來說,通過實(shí)踐,可以使學(xué)生成熟。實(shí)踐活動與理論學(xué)習(xí)在本質(zhì)上有著較為明顯的區(qū)別。理論知識只是僅僅局限于課本上,對于學(xué)生他人合作思考能力考查不高。但是實(shí)踐活動卻不同,當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)踐活動中。各方面的缺點(diǎn)將會暴露出來,學(xué)生也可以更好地思考自己在哪方面存在不足,在哪方面是自己的強(qiáng)項(xiàng)。在活動的過程中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生步入社會提供更好的經(jīng)驗(yàn),在校外實(shí)踐活動中,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間叫段,學(xué)生沒有必要去按照老師的步驟去體驗(yàn),學(xué)生自我意識開始增強(qiáng),這是實(shí)踐的前提因素。通過實(shí)踐,使學(xué)生主觀能動意識加強(qiáng)。但在目前傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀下,無論是校內(nèi)教育還是校外活動,大多追求結(jié)果,從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣就失去了校外活動的本質(zhì)與內(nèi)涵。

      四、校外活動應(yīng)具備的教育特質(zhì)

      校外活動屬于實(shí)踐活動,他承擔(dān)著生命形態(tài)飽滿豐富與獨(dú)特的使命。并在傳統(tǒng)教育中,與理論學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充,相互影響。同時(shí)想教育理論學(xué)習(xí),校外活動豐富多彩,一事達(dá)成,使青少年擴(kuò)展事業(yè),培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,豐富體驗(yàn)等個(gè)性化發(fā)展的目的。同時(shí),校內(nèi)與校外教育在促進(jìn)青少年健康全面發(fā)展目標(biāo)上高度一致,但在達(dá)成目標(biāo)的方式上卻存在著差異。校內(nèi)教育主要集中在課堂內(nèi),老師是課程的講述者,學(xué)生是知識的接受者,學(xué)生可以將不懂的問題傳達(dá)老師,尋求老師的幫助,但是在校外教育中卻不同,老師沒有教規(guī)定的好的東西,告訴學(xué)生,學(xué)生需要按照自己的想法去計(jì)劃,去組織,從而達(dá)成實(shí)踐目標(biāo)。真因?yàn)槿绱耍M饨逃枰逦慕逃问?,充分發(fā)揮活動對青少年的教育價(jià)值。是校外教育真正成為學(xué)校教育必不可少的支撐。

      同時(shí)在校外實(shí)踐活動中,老師要放手讓青少年自己去嘗試。不是讓他們按照老師所給定的方法步驟,亦步亦趨的照著做,而是需要他們嘗試用自己的方法去解決問題。在許多實(shí)踐活動中學(xué)生不敢去嘗試,不敢放手走出第一步。在幼兒階段,正是因?yàn)榧议L的放手,我們才能勇敢的走出第一步,所以在實(shí)踐活動中,學(xué)生要努力去嘗試,老師也要放手。

      但是在我們傳統(tǒng)教育理念中老師是教育活動的主體,對學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用,學(xué)生只是被動的接受者,在傳統(tǒng)的教育中,老師會直接告知學(xué)生正確的結(jié)果,并通過大量練習(xí)來提高知識的運(yùn)用能力[3]。這目前成為教育中所追捧的方式。在這種教育方式下學(xué)生只會成為被動的集約受制,不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用。但是,在這種教育方式下,迎合了社會對教育的需求,因而也具有其合理性。這種合理性卻不能教學(xué)生的能力發(fā)揮極致。所以在校外教育中應(yīng)該彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力,主動去安排組織,從而達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。

      青少年在校外活動中嘗試自己做,是需要學(xué)校和老師做出三方面的改變。第一是學(xué)校和老師要對學(xué)生抱以充分的信心。相信學(xué)生可以用自己的能力,自己的雙手,從而達(dá)到實(shí)踐的目標(biāo)。消息學(xué)生具備完成實(shí)踐目標(biāo)的能力和潛力,這是第一步。只有從心理上去消息,信任每個(gè)學(xué)生,學(xué)生才會有動力去完成實(shí)踐目標(biāo),去大膽的嘗試,學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,老師也不應(yīng)該去指責(zé)學(xué)生,任何人都會犯錯(cuò)誤,重要的是學(xué)生能否接納錯(cuò)誤,并進(jìn)行改正。第二,老師要改變對工作的認(rèn)知方式,要有開放的心態(tài)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高高在上的教學(xué)模式,主動去親近學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)心的想法。同時(shí)也應(yīng)該采用合理的方式,教學(xué)生在實(shí)踐過程中的錯(cuò)誤指出來,加深學(xué)生的印象,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。第三,教師還要改變對活動的價(jià)值追求。所謂教育之外的目的,簡單來說就是結(jié)果取向的追求技藝,展示精彩的活動成果為主要目的。更強(qiáng)調(diào)通過活動來提高學(xué)生的動手動腦操作能力。在實(shí)踐過程中獲得成就感,同時(shí)獲得自信,提升自我效能感,提升處理問題的能力。

      五、結(jié)語

      上所述實(shí)踐活動于理論教學(xué)互為補(bǔ)充,共同組成了青少年在學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)方式。對于廣大學(xué)校和老師來說,要在實(shí)踐過程中學(xué)會放手,是學(xué)生能夠嘗試用自己的思維方式去解決問題。這也是校外實(shí)踐活動開展的目標(biāo)之一。同時(shí)需對于學(xué)校來說,也盡可能給予青少年更多展示的機(jī)會與平臺。在選擇實(shí)踐項(xiàng)目中也多多考慮,使學(xué)生的各方面能力能得到提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王曉妹.青少年校外活動在素質(zhì)教育實(shí)施中的功能和開展策略[J].西部素質(zhì)教育.2016(05):58-59.

      [2]林玉.發(fā)揮青少年群體中性活動的作用凸顯青少年校外教育的正能量[J].大眾文藝.2013(06):71-72.

      [3]趙鴻雁.青少年校外活動在素質(zhì)教育中的功能及開展對策[J].求知導(dǎo)刊.2013(04):16-17.

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