利用思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中幫助孩子們理清學(xué)習(xí)思路

李鴻基

【摘要】思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用越來越多，越來越廣泛。利用思維導(dǎo)圖不僅能幫助孩子們學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維。在信息技術(shù)教學(xué)中也可以利用思維導(dǎo)圖，引發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，理清自己的學(xué)習(xí)思路，讓基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢固，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，讓教學(xué)更有趣。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;信息技術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)思路;個(gè)性;有趣

隨著新課改的推進(jìn)、技術(shù)的更新，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越普及，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)運(yùn)而生。由開始的陌生到現(xiàn)在的普及應(yīng)用，思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐漸成為教學(xué)在課堂教學(xué)中的一種常用手段。

在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治等這些主要學(xué)科中，思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性思維可視化的工具，可以幫助學(xué)生進(jìn)行整理歸類，有效地進(jìn)行記憶和整合。在信息技術(shù)教學(xué)中，面對(duì)不斷更新版本且千變?nèi)f化的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，我們也可以利用思維導(dǎo)圖來對(duì)這些學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，幫助孩子們理清思路，以達(dá)到一通百通、舉一反三的目的，讓孩子們能夠更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。

目前我們使用的思維導(dǎo)圖工具很多，主要有MindMaster、MindManager、Mindmaps、Xmind、億圖圖示等等。很多交互式白板軟件中也自帶有思維導(dǎo)圖工具，使用起來非常方便，比如希沃白板里就自帶有思維導(dǎo)圖，課堂上還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，甚至還有在線的思維導(dǎo)圖工具ProcessOn，多種多樣，方便大家的使用。

經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖之所以受歡迎，主要是其有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）制作使用方便;（2）結(jié)構(gòu)層次清晰;（3）有效的關(guān)鍵詞;（4）個(gè)性化的設(shè)計(jì)。它可以隨著制作者的意圖萬(wàn)變不離其宗，有趣有效的結(jié)構(gòu)方式有助于學(xué)生的記憶和發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)還能引起學(xué)生的興趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題和思考

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，低年級(jí)以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，主要包括文字處理、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、動(dòng)畫制作等，這些軟件的更新很快，包含的功能也很多，而學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能夠在教師的引導(dǎo)下舉一反三。

在學(xué)生方面，學(xué)生的理解力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納還有所欠缺，不會(huì)總結(jié)，通常是這節(jié)課上完下節(jié)課就忘記了。因此，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，加強(qiáng)記憶，并能夠?qū)λ鶎W(xué)進(jìn)行類比。一個(gè)學(xué)期下來，才能對(duì)這個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)記憶深刻，并能夠自主地運(yùn)用所學(xué)，制作出有個(gè)性的作品。

三、思維導(dǎo)圖的嘗試

為了讓思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們嘗試在以下幾個(gè)方面使用思維導(dǎo)圖。

（一）授新課時(shí)應(yīng)用，理清思路

現(xiàn)在的應(yīng)用軟件更新很快，課本上是一個(gè)比較舊的版本，計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的可能是一個(gè)比較新的版本，而在網(wǎng)絡(luò)中查找安裝的往往會(huì)是一個(gè)更新的版本。因此，孩子們?cè)谑褂貌煌姹镜能浖r(shí)，不用死記硬背菜單界面，只需要記熟設(shè)置的要點(diǎn)即可。

（二）幫助學(xué)生理解，理清思路

在教學(xué)過程中，對(duì)于一些操作步驟或關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以制作成思維導(dǎo)圖，或者引導(dǎo)孩子們自己建立一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，理清自己的制作思路，有利于作品的完成和知識(shí)點(diǎn)的理解。

在八年級(jí)下冊(cè)，在動(dòng)畫制作（flash）的學(xué)習(xí)中，對(duì)于圖層動(dòng)畫，學(xué)生比較難以理解，往往會(huì)把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象全部放在同一個(gè)圖層，導(dǎo)致在制作運(yùn)動(dòng)效果時(shí)，無(wú)法獨(dú)立操作。因此，對(duì)于圖層動(dòng)畫，對(duì)于幾個(gè)獨(dú)立的圖層，在練習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生理解圖層的作用，還可以讓學(xué)生先做出思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解圖層，最后完成動(dòng)畫設(shè)置。也可以通過拓展部分，讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己的個(gè)性作品。

（三）知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，理清思路

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，雖然大家都知道要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，但是如何歸納總結(jié)，采用何種方法、方式進(jìn)行歸納總結(jié)，這是一個(gè)值得思考的問題。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的歸納總結(jié)工具。教師可以根據(jù)具體的需求，將一個(gè)單元或者一本書的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，利用思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完整的概括，從而幫助孩子們理清思路。

如八年級(jí)上冊(cè)圖像處理中對(duì)于常用摳圖工具的應(yīng)用，學(xué)習(xí)完后，可以對(duì)常用的摳圖工具和各自的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。? ?學(xué)生通過這個(gè)思維導(dǎo)圖，就能夠比較容易地理解該摳圖工具應(yīng)用的要點(diǎn)和區(qū)別，方便了學(xué)習(xí)和記憶。

從思維導(dǎo)圖中，我們很容易看出教材中圖像處理主要分兩大部分：左邊部分屬于整個(gè)學(xué)習(xí)的基本應(yīng)用，掌握基本工具的使用，而右邊部分則屬于綜合應(yīng)用。通過這樣的一種總結(jié)性思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了最后的總結(jié)和認(rèn)識(shí)，回顧所學(xué)，加深了學(xué)習(xí)印象，不會(huì)像以往一樣懵懵懂懂地就過了。教師通過這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖，也會(huì)對(duì)自己本學(xué)期的所教內(nèi)容有所反思和整理，有助于教學(xué)上的提高，可以說是雙贏的局面。

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有待完善

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分廣泛，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以讓學(xué)生開拓思維，理清思路，對(duì)教師教學(xué)也有很大的幫助。但是，“授人以魚，不如授人以漁”，思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用是顯而易見的，學(xué)生也很喜歡，因此在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，除了讓思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)，更重要的是要教會(huì)孩子們?nèi)绾螒?yīng)用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己建立思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)。這也是我們下一步的教學(xué)目標(biāo)。

此外，思維導(dǎo)圖的形式是多樣的，不局限于文字版本，可以根據(jù)孩子們的興趣、愛好去開發(fā)制作更多有趣、有個(gè)性的思維導(dǎo)圖，吸引孩子們，激發(fā)他們的興趣，從而讓孩子們開發(fā)制作出自己的個(gè)性思維導(dǎo)圖，這對(duì)于他們的記憶力和發(fā)散性思維培養(yǎng)有著事半功倍的效果。

思維導(dǎo)圖不僅是教師的教學(xué)工具，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。我們需要不斷努力，以期在今后的教學(xué)中讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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