分析項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

李吉 張敏

【摘要】伴隨我國高等教育的不斷普及，大學生畢業(yè)數(shù)量逐漸遞增，大學畢業(yè)生就業(yè)困難的情況也變成了整個社會高度重視的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種能夠有效減輕大學生就業(yè)負擔的方式，目前大多數(shù)高校都展開了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。不過從真實的進展來看，項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終存在諸多不足，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學展開十分不利。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言：

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念從20世紀年代在我國誕生至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育理念當中新型的教育理念，不單單可以給我國培育優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才帶來全新的活力，還給大部分大學生的就業(yè)問題帶來了相對的解決參考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順應(yīng)社會與國家發(fā)展，能夠促進大學生就業(yè)質(zhì)量的良好提高，對人才的健康發(fā)展具有重要的意義。

1項目驅(qū)動下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1.1缺少充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

大學生階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源，不過大多數(shù)高校始終以講解知識作為核心，即使各大高校高呼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號，卻僅有少數(shù)的學校拿出一些教育資金投放到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中，還有部分高校即使創(chuàng)設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，卻并未投放相對的資金來展開有關(guān)的項目落實。即使教育部門極力倡導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的展開，高校也生成了有關(guān)的機制，不過不同學校之間的模式也不盡相同，存在很大的差異。部分學校并未設(shè)定專門的團隊來引導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造成大多數(shù)學生不明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，也不會積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐當中去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的驅(qū)動力相對很小。

1.2沒有突顯學生的主體地位

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，給學生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)，因此務(wù)必要以學生為本，彰顯學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主體地位。不過以現(xiàn)實的狀況來看，項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未彰顯出學生的主體地位，始終對老師的依賴性比較大，鮮少有項目是學生單獨完成的，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平較低。部分老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育當中缺少清晰的教育導(dǎo)向，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的展開缺少較強的組織水平，致使學生的項目執(zhí)行進展不太順暢，學生的實踐水平也并未在項目的執(zhí)行過程中獲得提高。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展策略

2.1加強高校市場營銷專業(yè)的實踐

高校應(yīng)該加強市場營銷專業(yè)的實際教學，給學生帶來足夠的加入市場營銷實踐的契機。高校的市場營銷專業(yè)老師應(yīng)該深層開發(fā)市場營銷實踐活動并展開考核，累積市場營銷的現(xiàn)實經(jīng)歷，有效展開市場營銷的真實教學。高校應(yīng)該加強和校企的協(xié)作，同時建設(shè)市場營銷實踐教學場地，給市場營銷專業(yè)的真實教學帶來平臺支持，激勵高校老師科學組織學生到市場營銷的實際教學場所進行現(xiàn)場演示教學，更好地強化實踐教學效果。并且，高?？梢詫嵭新?lián)合教學，主動聘用優(yōu)秀的企業(yè)營銷負責人作為兼職老師給學生傳遞市場營銷的實戰(zhàn)經(jīng)歷，同時邀請到著名的企業(yè)家創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)專題講座，給市場營銷專業(yè)的學生傳遞創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)市場營銷專業(yè)學生們更樂于主動創(chuàng)業(yè)。此外，高校應(yīng)該定時組織市場營銷專業(yè)學生邁進企業(yè)進行實習鍛煉，同時激勵市場營銷專業(yè)學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)過市場營銷專業(yè)現(xiàn)實教學的升華，更好地保證學生的雙創(chuàng)水平。

2.2正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即使是激勵學生主動加入創(chuàng)業(yè)實踐的活動當中，不過并不代表學生應(yīng)該忽視理論概念知識的學習，沒有深厚的市場營銷專業(yè)知識，學生的創(chuàng)業(yè)也只是空想罷了，要求高?？梢哉_意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義，切勿注重創(chuàng)業(yè)、忽略創(chuàng)新，這樣的觀念是千萬不可以的。在展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育經(jīng)過當中，老師應(yīng)該把創(chuàng)新放在第一位，應(yīng)該把職業(yè)道德培育當作重點中的重點，由于學生僅有兼具著優(yōu)良的道德品質(zhì)，能熱愛自身所從事的工作，落實干一行愛一行，將所有的心思都投放在職位當中，不斷塑造出新的想法與靈感，最后變成具備創(chuàng)新能力的市場營銷專業(yè)人才，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然也就得以落實。

2_3以學生為本展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點在于培育學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)水平，老師在開展教育的過程中務(wù)必要以學生為本，遵循學生的喜好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的挑選不可以與過去的畢業(yè)設(shè)計課題相同，而是應(yīng)該綜合學生的興趣喜好進行挑選，如此一來才可以合理帶動學生的學習積極性，促使學生自主加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目當中來，提高學生的實踐水平。另外，項目的挑選還需要綜合學生的現(xiàn)實生活與當?shù)氐牡貐^(qū)環(huán)境以及學生的特長所學專業(yè)等等。比如，水族系專業(yè)的學生可以提出“太陽能驅(qū)動的觀賞龜生態(tài)過濾養(yǎng)殖設(shè)施的制作”等新穎，同時還實用，能夠真正落實的項目;如此一來，就可以保證從學生的興趣點作為著手點，還和學生的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)聯(lián)，促進學生充分地開發(fā)自身的潛在能力，自主加入到項目落實的過程當中去。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重視培育學生的團隊合作精神與能力，培育學生的多個科目角度。項目驅(qū)動下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是用一個個的項目作為支柱，在項目落實的時候，一定時以隊伍來落實的。在現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)過程中，也要求依靠隊伍來落實，因此，老師務(wù)必要強化學生的團隊合作水平的培育，指引學生以不同的視角與不同的層面觀察研究問題，提升探究水平與思維邏輯水平，經(jīng)過團隊協(xié)作落實具體的項目工作。在合作落實項目的時候，所有學生都應(yīng)該提高自身的質(zhì)量，認真對待每一個環(huán)節(jié)，因為不論哪一個環(huán)節(jié)都會影響到整個項目落實的質(zhì)量嘲。

結(jié)束語：

總而言之，現(xiàn)代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)變成社會的焦點話題，不管是從政府部門還是高校的教育，或者是從家庭環(huán)境到學生自己，高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是十分急迫的事情?，F(xiàn)在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在初步發(fā)展的時期，教育規(guī)模與教育結(jié)果還存在很大的潛能可以開發(fā)，是一種長期堅持，不斷發(fā)展的教育。還需要高校的老師與大學生們積極展開探究與實踐。