淺析智慧課堂在Java程序設(shè)計(jì)課程改革中的應(yīng)用

周歡 丁春玲

【摘 要】《Java程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，智慧課堂在Java程序設(shè)計(jì)課程改革中的應(yīng)用，有助于教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)改革，支撐教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】Java程序設(shè)計(jì);智慧課堂;教學(xué)改革;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)： TP311.1-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）11-0093-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.042

【Abstract】Java Programming is a core professional course in computer science and technology， software engineering and other related majors. The application of smart-classroom in the reform of Java programming curriculum helps teachers improve their individual teaching level， helps students improve their learning interest. It will promote teaching reform and support teaching innovation.

【Key words】Java Programming; Smart-classroom; Teaching reform; Teaching innovation

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體課堂中數(shù)字化設(shè)備的使用逐漸完善，這為教學(xué)工作者的智能化教學(xué)開(kāi)辟了方法和道路。智慧課堂的出現(xiàn)，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了一條新的途徑。

1 智慧課堂簡(jiǎn)介

隨著無(wú)線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，智慧課堂正式被提出。1988年，國(guó)外學(xué)者羅納德·雷西尼奧在《教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用》一文中首次提出的“Smart-Classroom”，他在文中指出，這樣的智慧課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。智慧課堂是數(shù)字課堂和未來(lái)課堂的一種形式，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，其核心特征是裝配豐富、操控簡(jiǎn)易、交互高效、個(gè)性化及協(xié)作學(xué)習(xí)、真實(shí)學(xué)習(xí)情景模擬等[1]。

2 《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

Java語(yǔ)言是一門(mén)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，它具有跨平臺(tái)的突出特點(diǎn)，特別適合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的應(yīng)用開(kāi)發(fā)。在全球云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java語(yǔ)言更具備了顯著優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展前景，已經(jīng)被計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定為核心課程之一。但是目前大多數(shù)高校的教學(xué)環(huán)境難以滿足Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求，導(dǎo)致Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題[2]。

2.1 教學(xué)方法單一

目前高?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程主要采用傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學(xué)方式，理論學(xué)時(shí)過(guò)多，實(shí)操環(huán)節(jié)較少，無(wú)法達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。同時(shí)，單一的理論教學(xué)使得課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)低。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

大多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單地依照教學(xué)大綱的要求安排教學(xué)計(jì)劃，較少涉及當(dāng)前領(lǐng)域的前沿成果和發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面狹隘，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新興的科研成果，這將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)編程的整體認(rèn)知。

2.3 教學(xué)效果低下

傳統(tǒng)的“教師授課-學(xué)生聽(tīng)課”模式，只是照本宣科，按部就班考核，教學(xué)效果不盡如人意。教師上完一節(jié)課，無(wú)法判斷學(xué)生的聽(tīng)課效果;學(xué)生上完一堂課，無(wú)法理解教師的授課內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂很少有課程反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重低下。

3 《Java程序設(shè)計(jì)》課程開(kāi)展智慧課堂模式

智慧課堂除了具備普通多媒體課堂的投影功能、集中控制管理等功能外，新增了許多強(qiáng)大的功能。充分利用智慧課堂模式進(jìn)行《Java程序設(shè)計(jì)》課程的課堂教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師授課效果，且能夠滿足“教學(xué)、討論、研究”三位一體的多功能教學(xué)要求[3]。

3.1 投屏系統(tǒng)

一鍵操作即可共享的投屏系統(tǒng)，方便教師對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。投屏系統(tǒng)使教師擺脫了傳統(tǒng)“站在三尺講臺(tái)上課”的束縛，只要投屏成功，可以隨時(shí)隨地掌控課堂進(jìn)度。學(xué)生也可以同步觀看到老師的上課內(nèi)容，記筆記做練習(xí)，便捷高效。此外，智慧課堂里還有豐富的同科目教學(xué)資源，可以搜索到與Java語(yǔ)言相關(guān)的各類(lèi)資料，方便學(xué)生開(kāi)拓思維，自主學(xué)習(xí)。

3.2 簽到、點(diǎn)名、記錄平時(shí)成績(jī)

智慧課堂為教師教學(xué)提供了多種便捷服務(wù)，例如簽到、點(diǎn)名、記錄平時(shí)成績(jī)，不再需要老師按照學(xué)號(hào)依次喊到，只要設(shè)置一個(gè)手勢(shì)或者生成一個(gè)二維碼，大家就可以進(jìn)行簽到。教師也可通過(guò)智慧課堂手機(jī)端進(jìn)行搖一搖，點(diǎn)名提問(wèn)并記錄該生的平時(shí)成績(jī)。這種便捷的簽到和點(diǎn)名模式，既可以大大降低教師課時(shí)占用率，也增加了課堂趣味性。

3.3 教學(xué)模式的多樣化

智慧課堂為師生互動(dòng)提供了各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，如組內(nèi)討論、組間辯論、師生交互等。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，手機(jī)是違禁品，必須關(guān)機(jī)或者上交講臺(tái)。但是在智慧課堂的模式下，師生可以利用手機(jī)快速進(jìn)入討論頁(yè)面、在交互環(huán)境中進(jìn)行答題或者測(cè)試。教師還可以利用智慧課堂的多功能操作“懲罰”某些開(kāi)小差的同學(xué)，在視頻播放過(guò)程中插入小問(wèn)題，若學(xué)生回答正確則視頻繼續(xù)播放，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則視頻自動(dòng)回歸到原點(diǎn)，以此形式提高學(xué)生上課的關(guān)注度，將“低頭族”扼殺在搖籃中。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與分析

系統(tǒng)自動(dòng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析出可靠的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度。系統(tǒng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程記錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)診斷，尋找學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，便于教師課后據(jù)此設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案等[4]。

4 預(yù)期達(dá)到的效果

智慧課堂為Java程序設(shè)計(jì)課堂改革提供了一個(gè)行而有效的方法，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.1 真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生參與課堂”

在智慧課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生可以真正參與課堂，不再是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”模式，而是師生互動(dòng)，共同教學(xué)。對(duì)于高校學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響很大，能夠充分融入課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

4.2 《Java程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)形式多樣化

教師在使用智慧課堂進(jìn)行《Java程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)時(shí)，可利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、混合學(xué)習(xí)等各種教學(xué)模式。在智慧課堂的教學(xué)改革背景下，師生互動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，可以進(jìn)行組間、組內(nèi)的分工合作，使得原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生也可以在課程教學(xué)中開(kāi)拓眼界，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

4.3 實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，只能收集極少一部分學(xué)生的情況，無(wú)法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而智慧課堂的出現(xiàn)解決了這一難題，它內(nèi)部的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，可幫助教師隨時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。教師可以隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，以便于進(jìn)行課后反饋[5]。

5 總結(jié)

教師工作的核心是課堂教學(xué)，上好每一堂課是教學(xué)工作者持之以恒的目標(biāo)。教學(xué)的主體是學(xué)生，上好一堂課不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳輸給學(xué)生，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升自主能動(dòng)性。教師充分利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)改革，可有效改善高校Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的難題，降低學(xué)生的低頭率。然而，智慧課堂畢竟只能提供良好的教學(xué)環(huán)境與先進(jìn)技術(shù)，Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革仍然需要我們理性地思考現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式與方法，積極面對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，站在與時(shí)俱進(jìn)的思維高度，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)[6]。真正將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，冷靜思考，勇于實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常明欣.淺析智慧教室在有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（11）：37-38.

[2]Rob Plevin. Take Control of the Noisy Class：From Chaos to Clam in 15 Seconds[M]. Illustrations Les Evans.2016.

[3]馬丹.Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思考[J].黑龍江科技，2018，9（19）：66-67.

[4]劉艷.Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思考和探索[J].電腦迷， 2018（12）：97.

[5]張學(xué)洪.學(xué)海擷英：深化高等教育改革的思考[M].北京： 光明日?qǐng)?bào)出版社，2015.

[6]趙中岳.教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.※基金項(xiàng)目：本文得到安徽新華學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目——《Android開(kāi)發(fā)入門(mén)》雙語(yǔ)課程（No.2017sykcx02）資助。