面向教考分離的高校試題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與探討

佟雪紅 賈倩 王加連

【摘 要】考試是衡量教學(xué)效果的重要手段，但傳統(tǒng)的考試模式存在很大的的偏向性，教考分離是現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，具有重要意義。為此，試題庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生。分析了高校試題庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)踐研究，并且進(jìn)一步介紹了試題庫(kù)建設(shè)的途徑和措施，以此來(lái)為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校;教考分離;試題庫(kù);實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）12-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.061

【Abstract】The examination is an important means to measure the teaching effect，but the traditional examination mode has great bias.The separation of teaching and examination，which is the inevitable product of the modern higher education reform and development，has the vital significance.Therefore，the test bank arises.The present situation and practical research of test bank construction in colleges and universities were analyzed in this paper，and the ways and measures of test question bank construction were further introduced in order to provide the basis for improving the teaching quality of colleges and universities.

【Key words】Colleges and universities;Separation of teaching and examination;Test bank;Practical research

一直以來(lái)，考試是衡量教師教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的有效手段。但是傳統(tǒng)的考試模式在試題質(zhì)量、考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)結(jié)果等環(huán)節(jié)暴露出了很大的主觀性和隨意性，嚴(yán)重影響著教學(xué)信息反饋的可信度，無(wú)法反映真實(shí)的教學(xué)水平[1]。為此，隨著現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展的推進(jìn)，教考分離是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)這種方式既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)評(píng)價(jià)，也有助于教學(xué)考核的公平性和公正性，改善教學(xué)氛圍、提升教學(xué)效果。

1 實(shí)施教考分離的意義

首先，教考分離有助于保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性、避免教學(xué)隨意性。傳統(tǒng)考試往往存在考前劃范圍的現(xiàn)象，讓學(xué)生抱著僥幸心理，使得考試流于形式;部分任課教師為了降低不及格率，刻意降低試卷難度，甚至泄題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在著很大的隨意性，傳統(tǒng)考試并不能真實(shí)客觀地反映教學(xué)的真實(shí)水平[1]。而教考分離模式則能有效避免上述缺點(diǎn)，既能督促教師和學(xué)生端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，又能發(fā)揮考試的真正作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性。

其次，教考分離有助于提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施教考分離后對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)使得其被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度會(huì)有所增大、最終學(xué)生的整體成績(jī)會(huì)普遍提高;對(duì)于教師而言，會(huì)督促任課教師完善和改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，完全改變教師“為考而教”，學(xué)生“為考而學(xué)”的局面，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 高校試題庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

試題庫(kù)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)教考分離考試模式的一個(gè)必要條件，但是試題庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜和繁瑣的工作，在建設(shè)的過(guò)程中要耗費(fèi)大量的人力和物力。此外，在試題庫(kù)實(shí)際操作應(yīng)用時(shí)，非任課教師在命題、組卷過(guò)程中均會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，制約著試題庫(kù)的使用效果[2]。

試題庫(kù)的建設(shè)使用是把“雙刃劍”，若應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)顯著提升教學(xué)質(zhì)量;反之，也會(huì)給現(xiàn)代的高等教育帶來(lái)負(fù)面的影響。目前，試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中面臨著一系列問(wèn)題：

1）入庫(kù)試題質(zhì)量控制不到位，使用效果不盡人意

試題庫(kù)立項(xiàng)以及構(gòu)建后沒(méi)有安排專(zhuān)人進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)，沒(méi)有進(jìn)行入庫(kù)試題質(zhì)量、題源質(zhì)量以及試題難度的控制，而是直接投入測(cè)試，使用效果大打折扣。

2）試題庫(kù)使用不到位，教考分離形同虛設(shè)

使用試題庫(kù)后，由于組題范圍廣、考核難度大等原因，學(xué)生的考試成績(jī)普遍偏低，試題的難易度、信度、區(qū)分度等與實(shí)際水平存在一定偏離，導(dǎo)致教師不愿使用試題庫(kù)，使教考分離形同虛設(shè)。

3）試題庫(kù)建設(shè)質(zhì)量參差不齊，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求

不同的任課教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、對(duì)試卷難易度的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握等均存在一定差異，導(dǎo)致試題建設(shè)時(shí)存在偏差，不能滿(mǎn)足工科專(zhuān)業(yè)的考核需求。

3 高校試題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐研究

試題庫(kù)的建設(shè)水平直接決定著高校教考分離能否取得成功。試題庫(kù)建設(shè)質(zhì)量如果較低，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。為此，在試題庫(kù)的實(shí)踐建設(shè)過(guò)程中要做好以下幾方面的工作：

1）強(qiáng)化教師對(duì)試題庫(kù)建設(shè)模式下教考分離必要性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)管理部門(mén)要出臺(tái)相關(guān)的政策和文件，讓任課教師從思想和觀念上認(rèn)識(shí)到實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)的必要性和重要性。

（1）實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)有助于提升教學(xué)效果

實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)后，教學(xué)和考試有不同人員負(fù)擔(dān)，從而構(gòu)成教學(xué)和考試間的一種制約關(guān)系，這樣可以督促任課教師為教學(xué)和科研投入更多的精力，教學(xué)水平和教學(xué)能力得以充分施展，教學(xué)效果也會(huì)大大提升。

（2）實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

開(kāi)放式試題庫(kù)的應(yīng)用有助于督促教師改變教學(xué)觀念，摒棄過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的塑造，有助于學(xué)生養(yǎng)成“舉一反三”的能力，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（3）實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)性和規(guī)范性

試題庫(kù)實(shí)施后，考試試卷的生成可以借助于相應(yīng)的軟件平臺(tái)，根據(jù)不同大綱的要求、不同題型和知識(shí)點(diǎn)的比例、難易度的設(shè)置進(jìn)行計(jì)算機(jī)組卷，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)性和規(guī)范化。

2）實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)要建立完善的信息反饋體系

試題庫(kù)建成后要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，即：要在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施應(yīng)用，以檢測(cè)建設(shè)的成效。依照難度、區(qū)分度、效度等指標(biāo)制定試題參數(shù)，任課教師要及時(shí)分析考試結(jié)果，建立可靠的信息反饋評(píng)價(jià)體系;對(duì)試題庫(kù)不夠完善的地方及時(shí)修正和管理，力求實(shí)現(xiàn)正態(tài)分布，以此來(lái)對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行人性化完善。

同時(shí)，任課教師要對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行密碼保護(hù)建設(shè)，杜絕試題泄露，保障試題庫(kù)使用的合理性;另外，教師跟學(xué)生要及時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證試題的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 高校試題庫(kù)建設(shè)的途徑和措施

試題庫(kù)中題目的水平直接決定著題庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量，而結(jié)果分析又是檢驗(yàn)試題庫(kù)建設(shè)水準(zhǔn)的重要方式。因此，要圍繞試題模塊和結(jié)果評(píng)價(jià)模塊，從以下幾個(gè)方面做好試題庫(kù)質(zhì)量的把控[3]。

首先，要針對(duì)試題質(zhì)量進(jìn)行全方位的建設(shè)。1）嚴(yán)格控制入庫(kù)試題的難度。題庫(kù)中試題的難度應(yīng)該適中，不宜太難也不宜太易，盡量做到學(xué)生的考試成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布。2）認(rèn)真把控入庫(kù)試題的數(shù)量。在選擇入庫(kù)試題時(shí)按照題型：試題數(shù)量=1：50的比例進(jìn)行篩選，保證考核用的基數(shù)。3）要保證題型的多樣性。試題的題型有很多種，根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)以及考察的具體要求，可以使用的題型有選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題、分析題等。

其次，要針對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行試題質(zhì)量的保持。試題庫(kù)中的試題并不是固定不變的，它需要時(shí)時(shí)更新，特別是要添加與各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面最新的研究進(jìn)展和研究成果相關(guān)的題目，確保試題庫(kù)中的試題都是最新的。此外，已經(jīng)建成使用的試題庫(kù)要進(jìn)行測(cè)試，圍繞學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，借助于試卷分析系統(tǒng)，及時(shí)反饋信度、效度、正態(tài)性分布等指標(biāo)。根據(jù)上述指標(biāo)有效分析相關(guān)試題的質(zhì)量，對(duì)得分率低、難度大的試題要及時(shí)修改完善。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校試題庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)了考試試卷組卷的現(xiàn)代化和無(wú)紙化。但是，試題庫(kù)建設(shè)并不是一蹴而就的，而是需要全體教師同時(shí)參與的一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程。只有將試題庫(kù)建設(shè)好并且維護(hù)好，才能真正實(shí)現(xiàn)教考分離，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張靜波.基于題庫(kù)建設(shè)的教考分離考試模式實(shí)踐與思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，12：111-112.

[2]楊祎.高等學(xué)校學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].教育觀察，2016，5（9）：32-33.

[3]李曉華.高校試題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐與探討[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25（6）：98-100.

※基金項(xiàng)目：鹽城師范學(xué)院2018年度教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題（2018YCTUJGY034）。

作者簡(jiǎn)介：佟雪紅（1979—）， 女， 漢族，博士，副教授，主要研究方向：高等教育學(xué)、生物學(xué)。

*通訊作者：

王加連（1965—），男，漢族，碩士，教授，主要研究方向：高等教育學(xué)，動(dòng)物學(xué)。