高職大學(xué)英語語法實踐教學(xué)初探

鄢小芹

【摘 要】英語語法是英語語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，語法能力既獨(dú)立于英語聽、說、讀、寫、譯五項能力之外，卻又滲透于五項能力之中。英語語法能力的缺失將會導(dǎo)致英語其它能力在達(dá)到某一個層次后便難以有所突破。本文就目前高職英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀，提出英語語法實踐教學(xué)的策略。【關(guān)鍵詞】高職；英語語法；實踐教學(xué)【中圖分類號】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0244-01隨著對外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、國際文化交流的日趨頻繁，英語作為交際工具的重要性日益凸顯，靈活運(yùn)用英語已成為高素質(zhì)人才的一種必備能力。英語語法是英語語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也是提高英語水平的一個重要階梯。一、高職大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性所謂語法，就是對語言進(jìn)行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來的一系列語言規(guī)則。利用這些規(guī)則，就可以將零散的詞匯連成有意義的語言形式，并在交際語境中使得交際成功地完成。在英語語法規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者將學(xué)會如何正確地、地道地使用英語。英語語法知識的缺失，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者整體的語言水平降低、語言的準(zhǔn)確性下降。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)注重“應(yīng)用性、實用性”，大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力——聽、說、讀、寫、譯，而語法能力作為交際能力系統(tǒng)中語言能力的基礎(chǔ)，既獨(dú)立于英語聽、說、讀、寫、譯五項能力之外，卻又滲透于五項能力之中，如果想有較高的語言綜合運(yùn)用能力，語法能力必不可少。二、高職大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀首先，近年來，由于對交際語言教學(xué)“重義輕形”的錯誤理解，導(dǎo)致高職大學(xué)英語語法教學(xué)出現(xiàn)以下問題：（一）部分教師認(rèn)為交際法教學(xué)只需注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，語法知識在學(xué)生們的語言交際過程中就可以自然而然地習(xí)得，因此課堂語法教學(xué)根本不重要。（二）受交際語言教學(xué)“重義輕形”誤識的影響，我們部分年輕教師自身的語法能力也有所缺失，他們過分強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，不注重語言使用的正確性。其次，由于生源（應(yīng)屆高中生和中職畢業(yè)生）和地域差異，高職學(xué)生的英語水平個體差異較大，導(dǎo)致教師很難把控課堂的英語語法教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生對老師的講解不知所云或不能透徹理解，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，英語水平未得到提高。再次，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語水平較低，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣。英語語法屬于知識性課程，且過于抽象，學(xué)生不易理解。大部分教師仍然采用教師講授的方式授課，師生之間幾乎沒有交流互動，學(xué)生只是被動的接受這種填鴨式的輸出，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作為從教多年的老師，從學(xué)生們的作業(yè)、答卷，尤其是作文，可以看出，學(xué)生的語言基本功在不斷下降，句子結(jié)構(gòu)單一、語法錯誤不斷、文章充滿了漢語式英語，由此可見語法學(xué)習(xí)對于掌握一門語言的必要性。學(xué)生從自己錯誤百出的作業(yè)中也認(rèn)識到語法學(xué)習(xí)的重要性，但由于傳統(tǒng)講授法的局限性，學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)還是缺少熱情。因此，針對高職院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我們也需要不斷完善我們的英語語法課堂實踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到我們的語法教學(xué)中。三、高職大學(xué)英語語法課堂實踐教學(xué)設(shè)計1.語法實踐教學(xué)的原則。（1）精講多練。精講語法規(guī)則，配以大量的實操，讓學(xué)生在實踐中掌握規(guī)則。（2）設(shè)計情景。利用圖片、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)合適的情景，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語法知識的吸收。（3）結(jié)合句型。通過句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語法知識。（4）對比教學(xué)。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行中英文對比，發(fā)現(xiàn)兩者差異，引導(dǎo)學(xué)生辨析。2.高職大學(xué)英語語法課堂實踐教學(xué)設(shè)計。（1）看圖造句。教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容。以一般過去時態(tài)為例：教師給出一組圖片，告知學(xué)生這組圖片是某人上周的活動記錄，圖片內(nèi)容盡量涉及學(xué)生每日活動。然后請學(xué)生用一句話來描述每張圖片。通過描述，反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的一般過去時態(tài)的規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生對一般過去時態(tài)的掌握。然后，教師還可展示一組標(biāo)有不同時間狀語的圖片，如every day， now， yesterday 等，讓學(xué)生進(jìn)行描述，不僅可以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語法意識。（2）小組討論。教師給出一組句子，小組進(jìn)行討論、分析，然后小組展示分析結(jié)果，最后教師總結(jié)。以現(xiàn)在完成時態(tài)為例：教師給出以下句子，告知學(xué)生這組句子使用的是現(xiàn)在完成時態(tài)，請學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成和基本用法。We have learned English for about 10 years.He has lived here since 1999.She has read this book. She thinks it very boring.You have lost your key. You cant open the door.小組討論不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（3）句子接龍。學(xué)生輪流說出一句話，每一句話都必須使用同一目標(biāo)語法。以動名詞為例：教師請同學(xué)們輪流描述某一位同學(xué)的一個業(yè)余愛好，句中必須使用動名詞。Tom s hobby is playing the piano. Mary likes reading. Jim is good at drawing. ... （4）段落寫作。教師給學(xué)生一個話題，請學(xué)生寫一段話，這段話里必須反復(fù)使用目標(biāo)語法。以虛擬語氣為例：教師可以讓學(xué)生寫一段話，主題就是If I ...。（5）英漢互譯。利用語法邏輯關(guān)系以及與漢語語言思維方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法規(guī)則。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可選擇一些名人名言。如：The man who has never been to the Great Wall is not a real man. （不到長城非好漢。）（6）角色扮演。教師播放一段視頻，請學(xué)生分析臺詞中所涉及的語法知識，然后仿寫臺詞，進(jìn)行角色扮演。由于學(xué)生的個人經(jīng)歷不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，選擇適合他們的實踐教學(xué)模式。在我從教多年的經(jīng)歷中，學(xué)生對一些英語語法知識并不是不知道，而是不會正確使用或者是忘記運(yùn)用。因此，作為教師，不僅要通過各種實踐讓學(xué)生掌握語法規(guī)則的正確使用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的英語語法意識，讓學(xué)生在說或?qū)懹⒄Z的過程中下意識地注意自己的語法是否運(yùn)用正確。參考文獻(xiàn)[1]彭曉燕.大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2018（4）.[2]路亞涵.民族師范院校英語專業(yè)語法教學(xué)之我見——注重英語語法意識的培養(yǎng)[J].甘肅科技，2010（5）.